“双减”政策背景下的小学数学教学模式创新

陈燕琦

摘要：伴随着当前时代教育的不断改革，我国对于学生的培养提出了更高标准，要求在保证学生学习成绩的同时，也要注重全方位发展，不能忽视学生的心理健康。所以减轻学生的课业压力，提高教学质量就显得尤为重要。双减政策就是基于此理念而出台的新政策。在双减政策的引导下，小学数学教师应当以激发学生学习兴趣为基础开展教学，并以先进的资源辅助教学，提高整体教学质量。本文就针对双减政策下小学数学教学教学模式创新展开策略研究。

关键词：“双减”;小学;数学教学

前言：

数学是一门注重学生逻辑思维与空间想象力的基础学科，一直以来凭借其抽象性与复杂性稳固学生们心中高难度学科的地位，所以提高其教学有效性，是数学教师们一直以来致力研究的教育目标。在新时期教育背景下，要求落实减负增效理念，让学生在轻松愉快的氛围当中获取对自身发展有用的知识，这就需要教师转变教育理念，并结合先进技术构建更加高效的数学课堂，使学生掌握数学学习技巧，进而养成自主学习习惯。

一.“双减”政策教育理念

以往传统的教学中，学生为了提高学习成绩，尽快完成各科的学习任务，常会将本该用来休息的时间完成作业，这对其身心发展无疑都是不利的。所以在当前素质教育理念指引下，减轻学生学习压力，提高整体教学质量尤为重要，作为学生的引导者，小学数学教师要懂得将“双减”理念融合在教学中，了解“双减”的本质目标。“双减”是近些年来受到广泛关注的新政策，意在给予学生更加轻松愉悦的学习环境，通过减轻学生作业负担，使学生消减对学习的抵触心理，同时能够将更多的精力与时间投入到对知识的深入研究探索中，这样一来就更加有助于提高学生的学习质量^[1]。

二.基于“双减”政策下的小学数学教学模式创新

（一）注重因材施教，实施分层教学

因材施教一直以来都是教育工作者秉持的理念，想要从学生个体出发，注重其个性化发展，但在实施的过程中总是会受到阻碍。为了尽快达成教育目标，而不得不将更多的教学时间花费在理论知识的传输上，而忽略了学生之间的差异性，導致有些学生“吃不饱”，有些学生却“不够吃”的现象。那么为了在落实因材施教理念的同时提高教学效果，就要用到分层教学的方式，将学生按照学习能力、性格、成绩等等因素划分成不同的层级，为每个层级学生布置更有针对性的学习任务，使学生都能够获得对自身发展有用的知识，促进学生共同进步。

分层教学法是立足于因材施教理念而产生的新式教学模式，注重学生的课堂体验与对知识的掌握能力。比如在学习到六年级《分数四则混合运算》一课的时候，教师可以为数学基础薄弱，思维灵活度不足的学生布置一些基础的题型，让学生通过整数、小数的混合运算来理解分数的四则混合运算;为有一定基础的学生布置简单的分数四则混合运算习题，让学生掌握运算顺序以及括号的运用;对思维灵活，懂得举一反三的学生布置稍有难度的拓展题型，引导学生用所学知识解决生活中的问题，提高教学实效性。在得到符合自身需求的学习任务后，学生们就能够得到压力的有效缓解，落实减负增效的目标^[2]。

（二）巧用信息技术，激发学习兴趣

随着当前时代科技的飞速发展，由科技而衍生出的各种先进资源被广泛应用到教育行业中，且取得了不小的成效。想要落实“双减”政策，就要以激发学生学习兴趣为主，只要学生拥有对学习与探索的兴趣，就能够摆脱学习中产生的枯燥感，提高教学效率。小学数学教师可以巧妙利用先进的信息技术辅助教学，将原本抽象的数学知识直观呈现给学生，降低学习难度。

比如在学习到《扇形统计图》一课的时候，教师就可以通过信息技术向学生展示多种主题的扇形统计图图片，带领学生初步认识扇形统计图，然后引导学生进行数据分析，提高学生的思维能力以及学习积极性。同时让学生进行举例，说一说生活当中有哪些是可以用扇形统计图记录的，提高学生对数学知识的实际应用能力。这种利用信息技术增加教学互动的方式有助于激发学生学习兴趣，营造趣味课堂氛围，满足学生需求。

（三）组织小组合作，提高教学质量

小组合作教学法是各科常会用到的教学手段，主要利用学生之间的交流互助来达成提高教学效果的目标。在小学数学教学中，想要落实“双减”政策，减轻学生的学习压力，教师就要了解学生的学习压力来源。有些学生因为无法理解复杂的数学知识，有些学生觉得数学枯燥乏味，有些学生则是因为难以面对大量的作业。对此，教师就可以通过小组的构建引导学生取长补短，共同探索数学难题，以此减轻学生对数学这门学科的抵触心理^[3]。

比如在学习到《确定位置》的知识点时，教师先要确定本堂课的教学目标是帮助学生了解东偏北，西偏南等方位的运用，先通过多媒体课件为学生举例，经由与生活相关的情境激发学生深入学习兴趣，进而引导学生发动思维去思考问题。在学生已经掌握基本知识后，让学生小组自由探讨交流，巩固知识点印象。最后为学生布置小组作业，让小组利用课余时间寻找参照物，并合作从不同角度写出位置，提高对该知识点的应用能力，也同时锻炼了学生的团队合作能力。

结论：

综上所述，在小学生这样一个思想认知的发育期，需要得到来自教师的正向引导，才能够养成正确且良好的学习习惯。数学教师应摒弃传统落后的教学手法，注重提高教学质量，减轻课业数量，懂得作业在精而不在多的道理。课堂中引导学生自主发现问题并解决问题，提高数学教学实效性，激发学生对学习的兴趣，落实双减政策的同时促进学生全面发展。

参考文献：

[1]马新科.双减政策下小学数学教学优化策略[J].试题与研究，2022（01）：147-149.

[2]魏相和.“双减”政策下的小学数学质量提升策略研究[J].新课程，2022（03）：48.

[3]李咏梅.谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].新课程，2022（03）：148-149.