翻转课堂在高职“生理学”教学中的作用探讨

刘军侠

关键词：翻转课堂;高职“生理学”教学;作用;策略

在高职“生理学”教学中，翻转课堂的有效应用需要教师制作系统的“生理学”微课视频，引导学生对相关的“生理学”知识进行深度理解和认知，突破“生理学”教学重难点，提高学生的学习效率。在此过程中，老师需要与学生进行积极的互动和交流，并在课前精心准备，从深度和廣度方面对知识进行拓展，达到因材施教的目的，为打造高职“生理学”高效课堂奠定良好的基础。

1 翻转课堂教学模式

在高职“生理学”教学中的主要作用在2011年一位教育工作者提出翻转课堂之后，教育领域也加大了对翻转课堂的研究力度。目前，翻转课堂教学模式在高职“生理学”教学中的有效应用主要有两方面的作用。

（1）翻转课堂有助于激发学生的学习兴趣。翻转课堂可以利用视频引导学生学习“生理学”专业方面的知识。一般在开展“生理学”翻转课堂教学活动时，视频的时长大多设置为10 min左右，一方面，符合学生的视觉驻留规律;另一方面，可以在学生观看视频的过程中对“生理学”专业问题进行全面、清晰的讲解。在“生理学”教学视频的制作过程中，也可以根据教学内容添加对应的图片和音乐，让“生理学”课堂教学生动有趣。比如在开展“血型分析”和“大脑僵直分析”教学活动过程中，因为本节课的教学内容比较复杂，学生理解起来有难度，老师可以创设情境，吸引学生的注意力，激发学生学习专业知识的兴趣和热情，调动学生学习专业知识的积极性，使学生主动学习专业知识。

（2）翻转课堂有助于培养学生的综合能力。在传统教学模式中，学生的课后学习效率比较低，无法得到良好的成效，导致学习兴趣降低。翻转课堂教学模式可以弥补传统教学模式的不足，让“生理学”课堂教学更具创新性。翻转课堂教学模式在高职“生理学”教学中的有效应用彻底改变了传统教学模式[1]，会在课堂教学活动开始之前传递专业知识信息。授课前，老师可以在学习平台上传提前收集好的与教学内容相关的图片和视频等教学资源，让学生不受时间、地点、空间的限制，在学习平台上自由、主动地学习专业知识，还可以积极地和老师互动交流并提出自己的问题，通过探讨交流的方式寻找问题的答案，不仅有助于培养和提升学生的学习能力，还可以促进学生对“生理学”专业知识进行吸收和消化，激发学生的探究欲望和创新欲望，培养学生的合作意识，让学生获得更加科学、严谨的学习方法。

2 做好翻转课堂的准备工作，为教学活动的开展奠定良好的基础

为了保障高职“生理学”翻转课堂教学活动顺利、有效开展，老师要在开展课堂教学之前做好准备工作，“吃透”教学内容，在此基础上，制作良好的“生理学”教学视频，为“生理学”课堂教学活动的开展奠定良好的基础。同时，老师也要全面仔细地了解学生在“生理学”方面的学习能力和水平，对“生理学”教学内容进行合理设计，确保教学内容和教学视频能促进学生对相关知识的了解和认知[2]。在制作“生理学”教学视频的过程中，老师要总结教学内容中的重难点，并对其进行系统化的重组和处理，在视频中将其生动形象地呈现出来，降低学生对重难点知识的理解难度，使学生能在课堂上高效学习。

比如老师在引导学生学习“血液生理”相关知识时，这一章节的教学目标主要是要学生掌握血液的理化特性和生理意义，教学难点是血浆的渗透压，为了在翻转课堂上促进学生对血浆渗透压的深入理解和认知，老师要提前做好充分的准备工作，结合教学重难点知识提前制作好相关的教学视频，并将水肿概念融入视频，并以图片的形式将不同部位的水肿生动形象地呈现出来，让学生通过形象的视频和图片对水肿的概念以及血浆渗透压形成直观的感受和理解，老师可以此为切入点，引导学生对治疗方案进行积极探讨和学习，这不仅有助于学生对重难点知识进行有效理解和认知，而且还可以提高学生的学习效率。

3 对翻转课堂教学进行不断创新，提高课堂教学效率

在高职“生理学”翻转课堂教学活动的开展过程中，老师还需要改变陈旧的教学观念，创新翻转课堂教学形式，吸引学生的注意力，激发学生学习“生理学”知识的兴趣。同时，老师在翻转课堂上还要充分发挥学生的主体作用，激发学生的好奇心和兴趣，使学生主动学习“生理学”知识[3]。在课前预习阶段，老师也可以将自己提前制作好的“生理学”实验视频上传到网络学习平台，让学生认真观看、自主学习和独立思考，并有效记录自己遇到的问题，便于老师根据学生的问题对教学活动进行调整，有针对性地对相关疑难问题进行解答，促进学生高效学习。

在翻转课堂上，老师也可以组织学生以小组的形式开展探究性学习活动，引导学生针对相关的教学问题进行分析、探究和解决，锻炼学生分析问题的能力和解决问题的能力，培养学生对知识的迁移应用能力，促进学生“生理学”专业技能和专业水平的不断提升。

比如老师在引导学生开展“蛙心灌流”实验的过程中，主要是让学生学习离体蛙心灌流法，通过制备离体蛙心，了解青蛙心脏的心室、静脉窦和心房等部分，并观察青蛙的心跳，将离体蛙心放置在适宜的环境中，通过改变灌流液的成分，观察离体心脏活动受肾上腺素乙酰胆碱、钠离子、钾离子、钙离子等的影响。老师可以提前在网络学习平台上传蛙心灌流操作视频，让学生结合教材内容学习斯氏蛙心插管法，了解蛙心灌流的实验原理和实验步骤以及相关注意事项，记录自己的疑问。比如有的学生不理解为什么要用比较大的蛙来做实验、为什么实验中会出现心肌收缩力不稳定的问题。针对学生在学习过程中遇到的问题，老师可以在课堂上解答，并鼓励学生按照视频的步骤进行实际操作验证。同时，老师也可以引导学生以小组的形式进行探究和思维互动，丰富学生的知识，促进学生对蛙心灌流实验本质的深度掌握，有效提高高职“生理学”翻转课堂的教学效率。

4 开展翻转课堂教学评价工作，提高课堂教学效果

随着教学模式的不断改革和创新，很多新型教学模式涌现，并得到了广泛应用。翻转课堂教学模式作为其中的一种，在高职“生理学”教学过程中的有效应用改变了以往陈旧的学习方式和教学方法。但是，在高职“生理学”翻转课堂构建过程中，为了提高教学效果，还需要开展有效的教学评价工作，促进“生理学”翻转课堂的优化和完善。在开展“生理学”翻转课堂课后评价工作的过程中，老师需要建立一套完善的评价标准，以翻转课堂的实施情况和学生的学习情况为依据，保障翻转课堂课后评价的有效性。一方面，老师要评价学生的学习结果和学习能力;另一方面，老师要评价学生在“生理学”翻转课堂教学活动中的表现，在评价的过程中，学生也要发挥自身的主体作用，老师可以鼓励同学之间进行互评，保障课后评价的系统性和全面性。此外，老师要根据评价结果对“生理学”翻转课堂进行完善和优化，为教学活动的开展提供有效的指导，实现高职“生理学”翻转课堂教学目标，不断提高“生理学”翻转课堂教学效果。

比如在开展“ABO血型鉴定”教学活动的过程中，学生需要对ABO血型的系统性鉴定原理和方法进行了解和学习。但是在具体实验的过程中，很多学生并不熟悉解剖结构，未能准确掌握手术的要点，导致实验中出现动物大出血或者死亡的情况，提高了实验失败的概率。因此，在实验之前，老师要通过教学视频让学生了解注意事项。为了能对学生的实验掌握情况进行准确的评价，老师可以采用实验考核的方式。比如在制作坐骨神经—腓肠肌标本的过程中，老师合理制定评分标准和考核方法。在具体的实验过程中，老师将学生分成两个小组，通过视频直播的形式演示制作过程，然后要求学生按照老师的演示亲自动手操作，并将制作好的标本上交给老师进行考核。老师可以从标本制作的完整性等方面给学生打分，如果标本存在一定的缺陷，就要扣分（满分10分）。当然，老师评价完后，也可以鼓励学生之间进行互评，发现自身在标本制作过程中的不足，进而在老师的指导下进行完善和优化，不断提升自身的实验操作水平。

5 结语

在高职“生理学”教学中应用翻转课堂教学模式，一方面，可以激发学生学习“生理学”的兴趣，培养学生的综合能力;另一方面，可以提高课堂教学效率和质量。因此，在高职“生理学”教学活动开展过程中，老师要加强对翻转课堂教学模式的应用，根据学生的实际情况以及教学现状，对翻转课堂教学模式进行科学合理的应用，不仅要做好翻转课堂教学的准备工作，还要不断创新翻转课堂教学，做好翻转课堂的课后评价工作，最大限度地发挥翻转课堂教学模式的价值和作用，促进高职“生理学”教学活动的顺利、有效开展。