浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用

邱金兰

【摘要】在新课程改革的发展进程中，小学数学教学模式也发生了一定的改变。数学教学不再只是传统的知识讲授，而是通过教学来培养学生的自主探究能力以及创新思维。小组合作的学习模式有利于促进该教学目的的实现。因此，本文主要对小组合作学习在小学数学教学中的应用进行分析，进而促进小学数学教学方法的改善和发展。

【关键词】小组合作;小学数学;数学教学

小组合作的教学模式不同于传统的教学，其不仅能够加强学生学习数学的兴趣和积极性，也能够最终实现教师教学质量和学生学习效率的提升。但是，目前在应用小组合作教学的实践中，仍然存在一些亟待解决的难题。因此本文在阐述小组合学习有效性的同时也提出一些应用策略，以期能够更好地发挥小组合作在小学数学学习中的积极作用。

一、运用小组合作学习方式进行预习

课程预习是进行学习的基础和前提。科学有效的预习方法，能够促进学生课堂学习的效率，并且加强学生自主学习的能力。通过课前预习能够使学生明确学习目标，进而在课堂学习中有针对性地学习和思考，以实现高效学习，同时提升教学的质量。所以，小学数学教师可以采用小组合作的方式安排学生进行知识预习，通过学生之间的搭配合作，促进预习习惯的养成。

比如，在讲授《整数四则混合运算》这一课相关知识的时候，教师可以将学生按照学习能力分成若干个小组，每个小组的人数相同，并为学生布置相关的预习目标，使学生有目的地进行预习，并对疑难问题进行交流，进而完成课程的预习任务，提升学习的自主性。

二、运用小组合作学习方式进行课堂练习

课堂教学环节是整个教学过程中的核心部分，学生所学习的知识与能力多数是因为课堂的学习。教师课堂教学效果直接影响着学生对数学课程知识的理解与掌握。所以，教师应当把握好课堂教学的节奏和方法，将小组合作学习的方式合理地应用到数学课堂教学中，加强课堂的活跃度，进而促进学生学习的积极性，并在这个过程中培养学生的合作精神。

比如，在讲授《小数加减法》时，教师可以通过多媒体技术为学生展现一个学习情境，然后引导学生明确本节课的学习目标与重难点，然后再根据学习能力或者学生的座次分成若干个小组，使学生通过回忆整数加减法的方法大胆设想小数加减法的运算规则。这种学习方式不仅加加强了学生之间的合作交流，也使学生们在合作过程中从其他组员身上学习到更好的学习方法，进而促进自身学数学素养的提升。并且，在学生的合作学习过程中，教师应当根据学生的情况进行必要的引導，帮助学生形成正确的思维，最终顺利解决问题。教师还应当引导各小组的交流探讨方式，进而促进学生小组合作的效率，更好地完成学习任务。

三、运用小组合作学习方式进行课后拓展

课后知识拓展与巩固是学生学习过程中的重要环节，对数学学习能力以及知识的理解有着非常重要的意义。教师在教学中，可以组织学生进行小组合作学习，以此巩固课堂学习成果并促进学生数学知识的延伸与积累。首先，通过小组合作的方式能够促进学习能力薄弱的学生在学习能力强的学生的帮助下更好地掌握学习知识;其次，也能够帮助学生建立良好的学习伙伴关系，通过与同学之间的共同研究掌握更多的数学知识，共同提升数学素养。

比如，教师在讲授《多边形的面积》这一课之后，可以让学生在课下寻找生活中的不规则图形进行面积计算。通过小组合作，每个人都将不规则图形拆解成不同的规则图形，以此来进行计算，并同伙伴的计算结果进行比较，通过检验最终得到正确答案，以此来巩固平面图形面积计算的知识内容。

四、使用小组合作学习方式复习知识

小学阶段的数学知识具有很强的基础性。所以，不断的复习与巩固对学生提升自己的数学素养有很大的帮助。教师可以在学完一个章节或者整册书的时候，让学生通过小组合作的方式对整体知识进行复习。

比如，在学习完《圆》的知识后，教师可以通过划分学习小组，让学生在小组内依次讲解自己对圆的认识，由组内其他同学为其指出错误和遗漏的地方，进而不断加强学生对圆的知识的印象。教师还可以引导学生积极主动进行分享，使学生将自己在复习过程中使用的好的学习方法以及错误之处与小组学生交流，以此促进学生学习效率的提升，更好地改进自己的学习方法，提升数学能力。

五、结论

总之，小学数学教师应当充分重视合作性学习的功能，在传授专业知识的基础上结合学生的实际情况，按照学生之间的差异性进行合理小组分配，促进学生数学能力的提升。并且，小学数学教师还应当根据课程知识目标，有针对性地预先创造轻松愉悦的教学环境，科学合理地分配学习任务，使每个学生都能参与到教学过程中，进而加强学生学习的积极性，提高教学效率。

参考文献

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