初中道德与法治课育人教学策略研究

摘要：道德与法治学科具有较强的育人作用，初中道德与法治教师应深入挖掘教材中的育人元素，培养学生的独立學习能力，尊重学生的情感需求，提升学生的思想道德修养。本文主要针对初中道德与法治课育人教学策略进行研究。

关键词：初中道德与法治;育人;教学策略

1引导学生学会独立学习

（1）合理预设前置性作业

在道德与法治课教学过程中，教师要有计划有目标的给学生合理布置前置性作业，让学生课堂做问卷调查，新闻汇报等方式给学生展示的舞台让学生自己发现问题。比如在《网上交友新空间》这一框中让学生参与关于网络交友的调查活动，让学生分析调查报告，让学生在这个过程中“学而知困”产生以下疑问：“为什么有同学愿意在网络上交朋友？这对人际交往有哪些好处？为什么有同学更愿意向陌生朋友倾诉，而不愿意向身边的朋友倾诉？如果大家都这样做有什么弊端？网络交往存在上当受骗，我们应如何慎重交友？”通过汇报，学生自己发现问题，产生疑问，使课堂效率大大提高。

（2）改进课堂教学方法

培养学生独立学习能力需要教师改进教学方法和教学手段。传统的教学方法，为了使学生能够在有限的时间内获得丰富的教学知识，完成教学任务，教师一般会选择忽略学生的自学环节，这样是不利于学生的全面发展，学生自学能力差。而面对新课改要求提高课堂效率的需要，教师要改进课堂教学方法，引导学生改进学习方式，充分培养学生的自学能力，让学生先尝试独立解决问题。比如在《维护秩序》这一框中，教师可以先明确给出一些学生能够独立解决的一些问题：“什么是社会秩序、社会规则？良好的社会秩序对社会有怎样的作用？社会规则与社会秩序的关系？”让学生在自学中，培养学生独立解决问题的能力。

2尊重学生情感需求，促进情感教学法灵活多变

在新课标的要求下，使学生变为一个全面发展的人是新时代下赋予教师的使命。教师想使教育的效率性达到最好的效果，就要不停的探索学习者的情感需求，然而学生的情感需要也随着年龄而变化的。如：六年级的学生刚踏入中学的校门，对身边的一切都充满了新奇，这时教师可以采用做游戏、角色扮演等寓教于乐的情感教学方法，激发起学生的求知欲。对于七年级学生，在适应了中学生活后心态也愈渐平稳，这时老师更要关注学生的心态变化，观察学生生活中发生的事件，积累素材，用以境促情的方法，创造符合七年级学生的教学情境。八年级部分学生就会处于中学学习的倦怠期，八年级的课程相对比六年级、七年级更为抽象、难懂，这就要求老师采用更新颖的教学方式。对于处于升学期的九年级学生来说，来自各方面的压力使他们喘不过气，因此，教师更加要注重他们的心理健康和情感需求，大量枯燥的复习课我们也可以采取小组比赛答题的方式来调动课堂氛围，做到善学乐学，促使学生获得良好的学习体验。

3更新教学理念

更新主体性教学理念体现在教学过程环节中，以《学会赞美》这一课的教学为例，《学会赞美》实践教学案例的教学过程是：教师以给学生带了一份礼物，这份礼物每个人都需要，每个人都渴望得到，每个人都一定会喜欢。让学生猜这份礼物是什么为导入。活动一教师播放学生春游的照片，展示“技能”看一张照片总能第一时间找出最有特点的那个人，再请学生上台找出笑得最美最甜的一个，引导学生体验到在寻常中发现身边同学的美好。活动二是教师送出礼物赞美学生，揭开谜底这个礼物是赞美。听了老师的赞美心里觉得怎么样？请用ABB形式表达，得出结论赞美是送给别人最好的礼物。活动三通过几个生动具体的事例，让学生在轻松愉快的课堂实践教学活动中学习到赞美的艺术：主动、及时、具体和真诚。接着分发爱心小卡片给学生，要求学生运用上主动、及时、具体、真诚这四种技巧，赞美此刻最想赞美的人。请学生分享并询问学生在写赞美的过程中的感受，引导学生体验到赞美也是送给自己最好的礼物，“赠人玫瑰，手留余香;赞美别人，照亮自己”。教师请学生总结并补充：“真诚的赞美是让人不断成长的美好道路。当我们赞美别人的时候，有一股力量也会促使我们不断进步，成为更好的自己。当你赞美别人的时候，你的身上又多了两个优点，一个是善于欣赏他人，发现他人身上闪光点的优点;另一个是敢于并善于赞美他人的优点。发现美发现他人的闪光点体现的是能力，善于并敢于赞美他人体现的是气度。希望今天以后，我们每位同学都能做生活的有心人，擦亮我们善于欣赏的小眼睛，张开我们善于赞美的小嘴巴，做个嘴甜心善的好孩子。”

4编演生活话剧

为了确保演绎操作的实践性，提高学生动手实践能力，教师可以鼓励学生自己编排话剧，让学生自导自演生活话题，这样的教学活动有很大的教学意义。比如在学习《遵守规则》这一课时，教师为学生设计生活话剧创编的任务，让学生围绕“遵守规则”自己自编自导一部话剧，学生为了表演出色的话剧，为认真学习相关知识，通过话剧表演，让学生意识到规则的重要性，学生才会在今后的生活中自觉遵守规则，提高自身的道德修养，增强法制意识，推动社会的不断进步。

结束语：综上所述，在初中道德与法治教学中，教师必须转变教学观念，对学生规划设计高效的教学方案策略，并能够进行实施，帮助学生建立正确的思想观念，提高学生法治意识，能够拥有健全的三观，为学生步入正确的人生之路奠定基础。在开展教学设计活动时，教师要根据学生的学习行为状况及时对教学方案做出优化与调整，尊重学生情感需求，促进情感教学法灵活多变，满足学生个性化学习需求，构建高效的初中道德与法治课堂。

参考文献：

[1].赵雪娟.教学活动在初中道德与法治课堂中的应用探究[J].课程教育研究，2020（42）：35-36.

作者简介：

陈亚军 女 汉族 1971.02出生 高级教师 党员 本科学历

1994年毕业于通化师范学院

职务：教务处主任

所教学科：道德与法治教师

担任思政课教师年限27年

吉林省辽源市第十九中学校（邮编136200） 陈亚军