“双减”背景下激发小学生学习数学兴趣之管见

蒋道刚

摘要：随着今年教育部提出“减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担”的政策实施，随着新课改和素质教育的进一步深入，如何在“双减”政策下实施素质教育确保教育教学质量成为广大一线教师关注和探究的问题。新课改强调以生为本，课堂教学要关注学生的个性，关注学生的体验。而要践行以生为本的教学思想，我认为首要任务就是要激发学生的学习兴趣。以往的小学数学教学，教师非常重视数学知识的传授，而很少关注学生的学习过程与情感体验，学生在数学学习中变得索然无味。因此在数学教学中激发学生学习兴趣至关重要。[1]数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，本文拟从“创设生动的探究情境，引导学生在实践中自主学习”、“加强直观教学，培养学习兴趣”、“重视操作，发展学习兴趣”、“表扬鼓励，接近师生距离，激发学习兴趣”、“精心设置课堂小结，延续数学学习兴趣”等几个方面来探讨如何激发学生学习数学的兴趣。

关键词：小学生;学习;数学;兴趣;双减

“双减”政策要求减轻学生作业负担，小学一二年级不留课外作业，一周只有四节数学课，教学内容又比较多，在这样的情况下就只有向课堂要成效。要实现这一目标，就需要老师充分激发学生学习兴趣，提升学生学习的积极性，做到事半功倍。

一、创设生动的探究情境，引导学生在实践中自主学习

数学是一门实践性很强的学科。在课堂上，教师要充分创设生动有趣的探究情景，让学生在实践中探究出“真理”，学生学习的兴趣自然提高。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将不同颜色、不同大小、不同形状的20多个三角形打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的;有按大小分类的;有按形状分类的;也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。[2]学生不但掌握了新知识，还学到了一定的学习方法，认为数学有“意思”，从面对数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

二、加强直观教学，培养学习兴趣

在数学教学中，教师单纯从语言表达上下功夫远远不能适应现代教育的需要，数学知识抽象性、形象性比较强，要解决这个问题需要充分利用直观教学这种看得见、摸得到的教学手段。恰当运用“直观”能直接说明问题或帮助理解问题，在学生的脑海中留下深刻的印象，学生在学习中自然而然就产生了浓厚的兴趣 。如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而现代信息技术在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。

在小学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，创设问题情景，重构教材，提高学生的数学素养和应用能力。应用现代信息技术进行教学能丰富课堂教学内容。课堂教学是师生的共同活动，教师是教学的引导者、组织者，而活动的主体应该是学生。采用现代信息技术进行教学，设计课件时从以下方面考虑情况：

（一）根据需要创设教学情景，激起课堂高潮 。在对一堂课进行设计时，联系生活实际采用现代信息技术手段进行问题的情景设计，更接近学生生活，学生更容易接受并理解，这样学生能在轻松愉快的氛围中掌握学习数学的重要方法。

（二）巧用学生学习规律，接近师生感情。 课堂40分钟学生如果老是听着老师来说，思维肯定很疲倦的。将现代信息技术运用到教学中能吸引学生的注意力，在教学过程中学生在思考、探究的时候教师参与其中，既让提高了学生参与的激情，又提升了学生的学习注意力，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，从而增近师生感情，培养学生的情商。

三、重视操作，发展学习兴趣

数学教学中，不但要有现代教育技术，传统的直观教具更不能丢，更要重视直观教具在数学教学中的使用，要尽可能地让学生参加实践操作活动。如果仅仅有教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还比较肤浅的。只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，进而发展学习兴趣。

如：《长方体和正方体的认识》一课，教师可以引导学生自己动手摸一摸，切一切，比一比，小组合作探讨，让学生自己发现长方体和正方体的特征。这样，学生就会学得十分积极主动，参与热情很高，学习有效度非常高。又如，教学行程问题时，可以针对小学生对“地点”、“时间”、“方向”等关键要素及“相遇”含义难以理解这一学情，精心组织学生开展活动：首先，请两位学生到讲台前演示，其他学生按照题意给他们做“导演”，然后，请学生借助于自己两只手进行活动演示。这样教学，丰富了学生的认知，促进了学生对知识的理解，学生的数学学习活动就会真正成为一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，学生学习必然兴趣大增。

四、表扬鼓励，接近师生距离，激发学习兴趣

好表扬是学生的重要的心理特点。可点头表示肯定、说“好”或者“对”表示赞许，也可以说句鼓励的话，如“真好”、“真会动脑筋”，还可以要求大家鼓掌或插上小紅旗等形式，对学习上的进步表示祝贺，这样做可以给学生极大鼓舞，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。因此，我们教师在教学过程中，不要吝啬自己的赞美语言，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度地调动学生的积极性。

五、精心设置课堂小结，延续数学学习兴趣

一节好的数学课不仅是上课伊始调起学生的兴趣，而且还要在课堂结束时，延续学生的学习兴趣。课堂小结使学生再次回顾所学新知，让学生从整体上把握本堂课的主要内容，从中可以使学生体会到收获，体会到成功，从而使学生找到学习数学时的乐趣。此外，课堂小节还可以为下节课的学习创设悬念，充分调动起学生学习数学的积极性，使其在没有任何老师或家长的要求下，自己主动地预习下节课所要讲的新知，由此便起到了延续学生兴趣的作用。例如：教学“互质数”时，我们可以组织同学们以谈话的方式说说今天都学到了些什么？是怎么学的，然后教师再总结归纳。最后剩下5分钟，我们可以让大家来做游戏，让8号的学生站起来，自报自己的学号，接着让与学号8互质的同学起立，这一说立即引起全班同学的兴趣和思考，都在想自己的学号是否和8互质，这样及时得到了知识的反馈，并及时纠正错误，适时地总结出互质的种种情况。这样的课堂小结，既有情趣，又有创造性地发展。从而使学生在一堂课中从欢乐中来，又从欢乐中去，让他们积极开展思维活动，脑子越用越灵活，思维能力进一步得到发展。

总之，“教无定法，贵在得法。”素质教育的核心是“面向全体，全面发展，主动发展”。因此，在教学中要有效利用教学资源、合理安排课堂教学，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣，使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握求知识的钥匙，才能使学生对数学产生浓厚的兴趣，才能在落实“双减”政策的情况下实现教学质量逐步提高。

参考文献：

[1]李晓霞，浅谈如何激发学生的学习兴趣，中学课程辅导（教学研究），2015-02-01

[2]袁艳红，中学跨文化交际能力培养的问题与对策研究，青年时代，2015-02-01