立足核心素养的高中通用技术教学策略研究

姜懿方

摘要：随着我国新课改的不断深化，我国高中教育对培养学生的核心素养也愈加重视，如何提高学生的综合素质水平和能力水平成为当前教育发展的重要内容。本文立足核心素养，通过论述当前高中通用技术课程教学现状，深入讨论了高中通用技术的教学策略。

关键词：核心素养;高中通用技术;教学策略

引言

在我国教育领域，高中作为学生接受教育过程中的重要时期，教师如何通过课堂教学提高学生的核心素养成为教学的关键问题。在通用技术教学中，教师要以学科核心素养为根本，通过优化课堂教学培养学生的技术意识、创新设计、工程思维、图样表达、物化能力，进而使学生的学科核心素养得到有效提升。

一、高中通用技术课程教学现状

在高中通用技术课程教学过程中，不断完善教学形式能够有效提升课堂教学质量。而在当前的高中通用技术课程教学体系中，教师往往受到传统教学理念的影响较大，导致其在教学中应用的教学模式体现了较强的滞后性，难以在教学过程中将学生放在主体地位，这就说明教师在教学过程中没有将“以生为本”的教学理念贯穿到教学活动中去。大多数教师在教学过程中通常会采用“教师教、学生学”的课堂教学模式，将教师放在课堂教学的主体地位，教师在这一过程中主导了整个课堂，占据绝对地位，使学生在学习过程中难以产生学习兴趣和学习积极性，阻碍了学生在课堂教学过程中的发展。这是由于教师在开展教学活动之前没有将学生的学习需求进行充分的挖掘和研究，教学方式的应用上具有较强的主观性，忽略了学生学习兴趣的重要性，久而久之就会使学生丧失学习的兴趣。同时，这种传统的教学模式会体现出明显的单一性特点，使整个课堂教学氛围枯燥、乏味，学生在缺乏学习兴趣的情况下就难以集中注意力参与到教学活动中去，教师也难以培养学生的学习意识和创造意识[1]。另外，教师在教学过程中更加关注学生的最终成绩的教学思想也成为学生难以得到有效发展的重大阻碍，教师在这样的教学思想中难以与学生进行更加深入的交流与沟通，无法及时获得学生的反馈，学生不仅会错失学习的机会，教师也在学生提出问题时难以提供帮助和指导，最终使通用技术课程的教学质量受到影响。

二、核心素养视域下高中通用技术教学优化策略

（一）立足核心素养，强调学生主体地位

通用技术课程的教学过程中，教师要深入贯彻“以生为本”的教学理念，强调学生的主体地位，注重学生个体差异及个性发展，以适当的手段合理对学生进行教育和引导，使学生在通用技术课程教学过程中得到主观能动性的培养与提升，促进学生通过课堂教学发现课程内在的重要价值和内涵。例如，在苏教版高中通用设计必修二第一单元中《简单结构的设计》学习过程中，教师要以学生的学习需求为主，在教学过程中要充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，营造具有趣味性的课堂氛围，使学生的在充满愉快气氛的环境下学习，提高学生的主动参与意识，引导学生自觉开展结构设计活动。与此同时，教师可以引导学生选择不同事物进行结构设计，使学生在结构设计实践过程中，不仅充满参与乐趣，同时也能够拓展知识面，为学生的创新能力和创造能力的发展与提高打下了良好基础。

（二）优化教学手段，强化核心素养培养

教师在开展通用技术教学实践过程中，要想提高学生的学科核心素养，就要从教学出发，利用合适的教学观念，采取合理的教学手段，为学生打造符合学生需求的课堂教学内容。首先，教师要根据学生的学习需求建立正确的教学目标，立足核心素养，制定相应的教学计划，使核心素养培养理念能够在教学过程中得到体现，提高教师的教学效[2]。例如，在教学过程设计方面，教师可以将培养学生技术意识设为教学目標，教师以教学内容的特点和技术使用范围为根本，设计教学过程，然后根据学生需要通过练习来巩固对技术应用的掌握，在教学环节中增设实践应用环节，借此来提高通用技术教学效率。另外，教师还要对通用技术课程的教学内容进行归纳、总结和分类。在学习《无处不在的结构》时，教师要对教材中的理论型内容归纳为概念、意义等内容分类，而对于实际操作型内容则要划分到实践教学内容中去，在课堂上将教学内容进行清晰地划分能够有效提高学生对理论内容的理解和认知，进而在实际操作过程中，也能够不自觉的将概念、意义与实践内容结合起来。

（三）创新教学形式，提高实践能力

教师在教学过程中，不仅要优化教学手段，同时还要利用新的元素丰富教学内容，使教学形式具有创新性。在通用技术课程中，其核心内容是设计，并且在教育领域得到了普遍认可，在通用技术学科核心素养的培养中，创新设计作为核心素养的重要内容，是培养学生创新能力和创造能力的重要一环，由于能够促进学生在思考与应用之间的行为关系转换，因此被赋予了特殊的教育意义与价值。而在通用技术课程标准中，教师要秉持的培养学生创新设计思想的教育理念，使学生能够在设计过程中获得明确目标、独立制定方案、开展试验与探究、优化方案、技术评价等能力，使其在技术应用和设计过程中能够发展创造性思维[3]。例如，教师可以带领学生利用乐高进行创新设计，利用乐高里的齿轮、齿条、凸轮、滑轮等不同零件实现设计，利用零件的外观上的差异以及光电、触动、声音等传感器来优化设计方案的外观，使最终的设计成品与预期更加相符。乐高零件的利用能够使学生通过拼搭更加方便地完成设计，避免了在以往的设计过程中需要自己加工、制作零件的麻烦。教师在教学过程中引入乐高拼搭的教学方式不仅使学生的创新设计得到了实现，同时也提高了学生的设计、计划、权衡、优化等思维模式，使学生实践能力和创新设计思维得到了强化，同时也提高了物化能力、工程思维能力。

结束语

综上所述，教师在教学过程中依据学科核心素养开展教学工作，能够使学生的通用技术知识得到丰富，对学生的实践应用能力进行有效提升，同时也能够激活学生的创新创造能力，使学生充满学习兴趣，在主观能动性的驱使下全身心地投入教学活动，推动了学生综合素质的发展。

参考文献：

[1]鲍玮玮.核心素养下高中通用技术课堂教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：44-45.

[2]丁道理.基于核心素养的高中通用技术课程教学路径分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：151.

[3]沈晶晶.基于学科核心素养的通用技术项目任务导学教学实践探析[J].中国现代教育装备，2019（12）：64-66.