高中数学教学中问题情境的创设与运用

马海琳

摘要：教育改革不断深化，构建全新的教学模式，通过问题情境的创设，问题教学法的运用，整体提高高中数学的教学质量，具有非常重要的现实意义。在高中数学教学中，教师摒弃传统观念，补充教学内容，深入挖掘学生潜能，引发他们的认知冲突，确保教学过程精彩纷呈，拉近师生间的距离，从而形成和谐的互动关系，学生积累丰富的知识经验，均可转化为个人能力，问题情境中积极思考，得以学科成绩的不断进步，能够拥有更多的发展机会。

关键词：高中数学;问题情境;创设;运用

引言

以往的高中数学课堂教学多以教师为主导，一味地进行理论知识灌输指导，没有创设有效情境，培养学生浓厚的学习兴趣，也忽视了学生潜能的深入挖掘，就导致教学质量偏低，师生矛盾增多，教学效果不尽人意。新时期，通过问题情境的有效创设，改善数学教学的弊端现状，针对性提高学生的学习能力、思维能力、综合实践能力，其必要性不言而喻。就此，笔者特意凭借多年的教学经验，简单阐述了一些自己的教学看法，仅供其他教师参考。

1、高中数学教学中问题情境的创设原则

在高中数学教学中创设问题情境时，数学教师必须坚持三项原则：第一，坚持以生为本原则，结合主要的教学内容，了解不同学生的认知特点，创设情境后引发学生积极思考，鼓励他们大胆想象与探究[1]。第二，坚持联合教学原则，实现问题情境教学法、生活化教学法、多媒体教学法、游戏化教学法、小组合作学习法的联合应用，以趣味性的教学方式，引领学生情境中感悟，积累丰富的知识经验。第三，坚持环环紧扣原则，导入环节、互动环节、评价环节紧扣在一起，把握合适时机创设问题情境，借此活跃学生的数学思维，启发他们学以致用所学知识，在形式多样且内容丰富的学习活动中有着出色表现。高中数学的课堂教学，会因问题情境的有效创设，实现教学实践工作的有序推进，贯彻落实各项育人计划，实现素质教育理念的全面渗透。

2、高中数学教学中问题情境的有效运用

2.1重构教学模式，创新数学教学

高中数学教师应该重构教学模式，做好教学模式的创新构建，利用现代教学方式，创设问题情境后，有效地传输数学知识，强化学生的学习能力。比如，通过创设问题情境：如果一个城市的人口基数为200万，人口自然增长率为0.5%，那么这个城市的人口数量要想达到500万需要多长时间？函数问题的思考，对于学生而言有一定的难度，创设生活相关的问题情境，方便学生结合身边的事物，展开理性的思考，寻找问题的答案，保证计算准确率，他们的独立思考获取到不一樣的认知体验，可以呈现出最佳的学习效果。

2.2应用多种方法，提高学生能力

贴合数学教材创设问题情境，实现多种教学方法的联合应用，从网络中搜集资源，利用好多媒体技术，充分发挥多媒体动态化的教学优势以及直观化的教学优势，及时补充教材中缺失的信息内容，提供学生真正需要的优质资源，他们的自学兴趣十足，探究热情高涨，不再处于被动状态，能力发展也将取得阶段性的胜利[2]。另外，数学教师可以就教学方法的联合应用，全方位、多角度提高学生的学习能力，利用不同的数学故事，课堂讲述中创设独具吸引力的问题情境，再布置下难度不同的学习任务，诱导学生们以小组为单位，展开高效化的合作学习。而接下来的教学实践，不妨以游戏互动为主题，锻炼学生贴近生活、结合教材、独立思考、深层次感悟的能力，他们的学习印象更为深刻，最短时间内将实现知识经验的积累，主体优势、能力水平的稳步提升，自主创新思维的充分活跃。

2.3吸引学生关注，促进学生发展

必须增加问题情境的吸引力，才可以使高中学生带着浓厚兴趣，主动完成探究任务，相互帮助，共同进步[3]。比如，在学习“数列”相关内容时，以“棋盘放米”为例子，给予学生们充足的时间，鼓励他们动手操作，在问题情境中亲身验证，把“数列”知识点深深印在脑海中，达到所学知识的学以致用目的。再提升问题情境、学习活动的趣味性，情境创设更加成功，后续的数学教学，有望收获意外惊喜。

结束语

总而言之，应在高中数学教学中合理地创设问题情境，实现问题情境教学法的有效运用，充分激发学生的学习兴趣，让他们成为数学课堂主人翁，更好地学习数学知识，逐步构建完整的知识体系。数学教师运用好问题情境教学法，在多种方法的联合应用上下足功夫，了解班级学生的实际学情，帮助他们走上了个性化发展之路，师生关系十分和谐、愈发融洽，高中数学教育特色尽显，教学实践工作更容易走向新的成功，继而培育出大批高素质人才，使其满足整个社会的人才需求，并且为社会现代化建设做出应有的贡献。

参考文献：

[1]王炜.问题情境在高中数学教学中的创设[J].华夏教师，2020（14）：50-51.

[2]叶飞.高中数学教学中问题情境的创设策略探究[J].考试周刊，2020（A4）：96-97.

[3]夏建芬.浅谈高中数学教学中问题情境的创设方法[J].科技经济导刊，2020，28（7）：156-157.