小学语文低年级如何实现趣味识字教学

任澜

摘要：识字教学作为小学低年级语文学科教学的重点内容，若是想让学生能够积极、自主的参加到识字学习海洋之中，语文教师应当注重增加课堂教学的趣味性，通过趣味识字教学法的运用，来充分激发学生对于识字学习的兴趣。基于此，本篇文章主要将趣味识字教学法概述分析作为出发点，并提出几点趣味识字教学法的有效运用对策，旨在为广大语文教师提供些许意见和帮助。

关键词：小学语文;低年级;趣味识字

引言

在小学语文识字教学进程中，识字能力的培育对小学低年级学生来讲，具有十分重要的价值与意义，并且对学生们日后语文知识的学习具有极其关键的作用。但是通过我国目前语文识字教学实际情况来看，一些学生并未形成正确的识字习惯，这则造成学生会大幅度降低对于识字学习的兴趣。而若语文教师运用趣味识字教学法展开课堂教学，则能够使学生积极、自主的参加到其中，使小学低年级语文识字教学得到高质、高效的开展。

一、趣味识字教学法特征及概述分析

（一）趣味识字法教学特征

将趣味识字教学法和以往的语文识字教学之间相比较而言，其具有一定的趣味性，能够充分调动学生对于知识学习的兴趣。由于小学阶段的学生年龄较小，其思想上不成熟，对外界新鲜事物充满着强烈的好奇心理。因此，语文教师在课堂教学过程中，应当高度重视起对于趣味识字教学法的运用，培育学生对于识字学习的兴趣，此种学习方式能够充分满足小学学生心理发展的特征，将趣味识字教学法运用到语文课堂教学过程中，能够使汉字具有一定的多元化，借此来集中学生们的课堂注意力。如教师在教学过程中，通过学生充满兴趣的方式展开教学，能够加强学生认知，提升学生识字学习的积极性。

（二）识字教学和趣味识字教学

对于小学语文教学而言，识字教学则是协助学生认识汉字，进而达到记忆的效果，如此小学生则可以利用对于汉字的学习与认知，并对其加以应用于强化。汉字教学对学生日后的成长与发展而言，具有十分重要的作用。而小学低年级语文教学，主要是将识字教学作为主要的教学目标，进而使学生形成良好的汉字知识体系。其中，趣味识字教学法则是指教师利用充满趣味性的教学手段，来引导学生对汉字展开学习与理解，最大程度培育学生对于汉字学习的兴趣，进而进一步提升小学语文识字教学的整体效率与质量。

（三）趣味识字教学价值

针对趣味识字教育教学而言，其主要是指教师积极创新自身的教学观念与教学手段，将以往的教学形式作为基础前提，来对学生们展开趣味识字教学。趣味识字教学法的运用，能够充分体现出识字教学所具有的价值与作用。由于小学低年级学生刚刚离开幼儿园，步入到小学校园生活，具有极为强烈的好奇心与求知欲望。而趣味教学法的运用，则能够充分抓住小学生身心发展规律，来对其展开知识的讲授，有益于帮助学生认识更多汉字，降低学生识字学习的难度，为学生们构建一个生动、有趣的识字环境，进而充分调动学生汉字学习兴趣。由此可见，趣味识字教学不但能够充分符合学生实际需求，并且还能够有效转变目前识字教学的现状，使小学语文低年级识字教学得到高质、高效的开展。

二、小学语文趣味识字教学法的应用策略

（一）创设生动情境，吸引学生注意

小学低年级的语文识字教学过程中，教师需要通过趣味性课堂教学方法的运用，来进一步提升学生的整体学习效果。在实际教学过程中，应当以一个生动、形象的教学情境，来吸引学生的注意力，通过各种故事情节，来形成丰富的课堂教学内容，促进学生能够积极、自主的参与到识字教学过程之中，提高学生对于知识学习的兴趣与热心，以此来加深学生对识字学习的效率和质量。

（二）应用信息技术，激发学习动力

近几年以来，我国现代化信息技术的不断发展，其在各个领域中取得了大量运用，为我国人民群众的生产与生活提供了诸多便利。而将信息技术运用到小学语文教学之中，能够有效提升课堂教学效率。在具体的语文教学过程中，教师可以通过信息技术的支持，来为课堂教学添加更加丰富的教学内容，将教材知识内容与信息化教学手段之间进行有效融合，可以通过动画、音乐等教学形式，来打破常规的图片文字教学效果，借此帮助学生能够得到更加真实的学习体验，让学生能够充分激发自身的学习欲望。例如，教师在对学生进行语文课文讲解过程中，可以预先在网络上为学生们搜集相关的动画视频，引导学生通过动画视频的观看，来形成一个良好、温馨的学习氛围。而且在此过程之中，也能够最大程度学生激发出对于文章学习的兴趣，从而进一步促进小学低年级语文识字教学的效果能够得到有效提升。

（三）结合生活实际，拓展识字途径

在对小学学生进行课堂教学过程中，由于小学学生的心智还尚未成熟，很多具体的学习方法难以进行良好应用。如此，教师在对学生进行教育教学过程中，可以结合学生实际生活中经常接触的内容，以此促进学生能够充分理解与掌握所学习的汉字内容。另外，教师要能够以更加丰富的教学手段，来对各种实践活动进行组织开展，如此，能够让学生在实践教学环境中，对识字学习方法进行拓展，组织学生能够以更多的实践学习机会，来提升自身的自主学习意识，从而达到积极、主动的对识字学习任务进行开展的效果，加深学生对学习方法的探索和挖掘。

（四）丰富教学手段，提高小学生识字的效率

小学语文教师要想将识字教学设计得更加丰富，首先，要开拓更加多元化的教学手段，对识字教学效率进行提升。在小学的语文教学过程中，主要学习目标是让学生能够对大量的汉字进行学习和记忆。如此，才能够让学生为后期的语文学习打下良好的基础，因此教师在课堂教学过程中，应当引导掌握更多的汉字学习技巧，便于学生在后期的课后复习和自主学习过程中，能够利用有效方法来对大量汉字知识进行学习和记忆。同时，语文教师还可以引用一些信息化手段，对学生进行指导和帮助，让学生通过各种游戏方式，来增加识字学习的兴趣和爱好，使学生在游戏过程中能夠收获良好体验，来避免学生在学习过程中产生枯燥、乏味的心理，这样既可以让学生享受游戏的乐趣，还能让学生在游戏的学习环境中轻松收获知识。此外，教师还应当让课堂变得更加充满趣味性，这样才能将小学识字教育提高一定层次。比如，教师可以通过表演识字的教学方法，让学生进行识字的学习。教师可以找两名学生，一个同学进行识字的表演，另外一名同学进行猜字，通过此种游戏活动，调动学生知识学习的积极性，让更多学生参与到游戏当中。如此，以各种多元化的游戏教学手段，就不会让学生的语文识字学习感到困难。

三、结束语

综上所述，小学语文识字教学中，针对低年级学生来讲，唯有使学生自身打造一个良好的识字学习基础，才能够进一步提升学生们语文知识学习效率，让学生在知识学习过程中，取得良好成绩。因此，身为一名优秀的语文教师，应当承担起识字教学的重任，运用趣味识字教学法，充分调动学生对于知识学习的兴趣，为学生日后发展与成长，打造良好基础。

参考文献：

[1]叶芳.小学语文低年级趣味识字教学研究[J].读写算，2021（25）：165-166.

[2]李玲.让识字课堂充满趣味——浅谈小学语文低年级识字教学[J].小学生（中旬刊），2020（08）：73-74.

[3]李海莲.简析趣味教学在小学语文低年级识字教学中的运用[J].新课程（中），2019（12）：85.

[4]龚丽霞.浅谈新课程理念下低年级小学语文趣味识字教学[J].校园英语，2019（25）：120.

[5]冯长兰.一横一竖皆有趣，一撇一捺总关情——浅谈小学语文低年级趣味识字教学[J].教师，2019（06）：38-39.

[6]官玉儿.小学语文低年级识字教学中趣味教学的运用[J].新课程（上），2019（02）：76.