浅谈核心素养下的初中数学教学中学生运算能力培养

曹凡凡

摘要：随着科学技术的快速发展，我国加大对于教育事业的发展力度，为我国经济建设的快速发展奠定基础。核心素养对于学生日后的学习与工作有十分大的促进作用，核心素养主要指的就是，学生在接受教育后，所具备的能够适应社会发展、终身发展所需要的思维品格与关键能力，这其中包括学生的认知能力、情感态度、技能能力以及价值观念等多个方面的内容，使学生能够得到更加全面的发展，而在初中数学教学中，通过核心素养的培养，进一步提高学生的运算能力，帮助学生形成良好的运算习惯。

关键词：核心素养;初中数学;运算能力

引言

中学时期的教育由于其特殊性和重要性，一直以来受到学校和国家的高度重视，最近几年发展非常迅速，运算能力是指学生具备在计算过程中通过应用概念、公式和运算法则而完成相应的计算过程的能力，即在计算过程中利用更加简单高效的方式完成计算。在核心素养和应试教育的背景下，教学过程中存在着重视计算结果，轻视计算过程的问题。

1引导学生从思想上重视运算

生活无处不数学，数学与社会的发展和每个人的生活都息息相关，而运算决定了数学的完善与发展.若初中时期没有奠定坚实的运算基础，到高中阶段，解析几何、繁杂的函数及微积分等的运算都将受到影响，更别提更为复杂的化学与物理学科的计算问题了.因此，强化学生从思想上重视运算是培养学生运算能力的基础.学生只有从意识上重视运算，才会产生要好好训练运算能力的理念，从而将这种理念付诸于实际行动中，踏踏实实地一步一个脚印地运算，从而有效地提高运算能力。

2重视解题技巧，提高运算能力法宝

“条条大路通罗马”，一道题可能用不同的解题方式也能够解出正确答案，此时，解题技巧对于学生的解题速度来说就是至关重要的法宝。学生在运算过程当中如果能选择适当的解题技巧，不仅能简单快速地解出问题答案，还能够培養自身的发散性思维与创新性思维。因此，教师在教学过程当中可以不把具体的解题过程展示给学生，而是让学生通过自己思考去想出问题的具体解题步骤，然后教师可以发动学生畅所欲言，让学生把自己的想法说出来，不仅能够使这位学生的运算能力得到增强，还能够使其他学生有一个选择适合自己的解题方式的机会。好的解题技巧能够使学生灵巧地解出问题答案，并且正确率高。因此，教师在日常教学过程当中必须要重视学生运算技巧的积累与使用。

3脑中有形，深挖题目信息，提高分析能力

一次函数学习中的关键环节是能够通过实际数学问题抽象出函数模型，借助建模等思路解决相关的生活化问题，学会运用所学知识解决现实生活中的问题。初中阶段的学生正处于形式运算阶段，根据认知发展理论分析，处于这一阶段的学生已经具备发展抽象思维和符号的意识。为此，在培养学生运算能力的课堂教学实践中，教师应当引导学生从基础知识以及算理的熟练掌握出发，采取直观性的策略引导，从问题中引出函数概念，结合对应图形的关系，形成“形”与“式”的联系，从而抽象出一次函数的本质以及函数模型，为运算能力的提升奠定基础。

4重视教学过程的情感投放

教师在对学生进行运算能力培养的过程中要注意情感的投放，运算方面在数学领域是一个具有挑战性的领域，学生在学习的过程中难免会产生畏惧的思想，针对这种现象，教师应从三个方面采取针对性的措施。首先，为了防患于未然，教师必须在初中阶段从一年级就对学生进行思想方面的引领，培养学生遇到困难后挑战困难的勇气，同时也要让学生理解到运算问题虽然有一定难度，但是只要多加练习就一定可以解决，只要不放弃就有成功的一天。其次，在课堂上进行教学过程中，教师要注意语言的使用，对于较难内容，要进行充分的课堂引导，将学生完全带领到课堂的情景当中，使学生能够看到运算问题的本质内容。同时，教师还要加强对学生情感方面的关注一旦发现学生产生了不健康的心理，要及时进行疏导，保证学生对于运算方面有正确的认知。

5联系实际，使运算同生活相结合

虽然数学是较为抽象的学科，但是数学同我们的生活是息息相关的，教师在讲解数学运算时可以积极联系生活实际，帮助学生认识数学对日常生活的帮助，即为学生营造一个计算情境，使学生认识到自己所掌握的计算技能可以让生活更加“高级”，从而让学生了解计算的实用性。教师在授课时加强计算与生活的联系。初中生对生活中的万事万物都有着强烈的好奇心，对新事物兴趣盎然，在生活情节展开的过程中，他们的好奇心就会被引发，从而转化为兴趣。比如，在学习二元一次方程这个知识点时，教师就提出了一个同日常生活相关的实例：班内同学分铅笔，如果每个人6支，则有一位同学分到的铅笔就比别人少一支;如果每个人分5支铅笔，那么就会有3支铅笔剩余，那么，共有几支铅笔和多少同学？这一实例表明，生活中我们需要用到平时所学的数学知识来解决问题。通过生活实例，可以激发学生认真计算的内在动力。当然，教师需要注意的是，在设计同生活息息相关的计算题目时，应该坚持深入浅出，保证题目具有层次性，同时注意通过题目进行知识延伸。同时，教师应该注重学生主动学习，在学完相关数学知识点之后，让学生自主挖掘实际生活中同计算相关的因素，在课堂上让学生展示并计算自己的题目，为学生提供相互学习的机会。

结语

总之，在初中数学教学中，教师要树立正确的教学观念，对学生运算能力的培养予以充分的重视，并通过日常教学活动引导学生掌握正确的解题技巧，进而逐步提升学生的运算能力，促进学生数学核心素养的发展。

参考文献

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[2]梁宇伟.初中学生数学运算能力培养策略新探[J].广西师范学院学报，2010（01）.

[3]赵振云.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力培养[J].天津教育，2019（28）.