中小学地方课学科教学模式改革探索

齐志环

摘要：如今，传统和常规教学模式已经不再符合学生发展需要。作为未来人才的“引路人”，我们要尝试用新的思路构思地方课学科教学模式的改革，在发挥学生主动性和创造性基础上革新课堂教学，以保证地方课教学顺利开展。本文，将粗略探讨中小学地方课学科教学模式的改革策略，旨在逐步改善应试教育模式。

关键词：地方课;教学模式;改革

受传统习惯的影响，地方课学科教学一直延续着常规、传统教学模式，以“灌输式”教学方式为主。同时，传统教学模式下，以教师为主导，学生始终是被动接受者。教学内容上，以教材为主，令学生渐渐失去了学习兴趣。因而，不能过分依赖传统教学方式，要将更多精力放在教学模式改革上，以弥补传统教学模式的不足。

一、地方课学科教学模式改革的意义

地方课，有着课程新、观念新、内容新的特点，其主要包括了科技创新、中华传统文化、地方经济、生态文明发展等体现区域特色的教育内容。日常教学中，改变传统教学模式，对地方课学科教学模式进行改革，能更好地防止其“学科化”倾向。同时，关注地方课程以主题课、综合课、实践活动为主的基础上改革教学模式，为学生创造良好的实践环境，引导他们在实践中和生活中学习，利于提高学生实践能力，让他们更好地适应社会环境。另外，积极改革地方课学科教学模式，是现代教学的需要，利于突破传统教学模式，从传统教学框架中解脱出来。

二、地方课学科教学模式改革策略

（一）情境化教学

地方课学科教学中，为突出其地方性，要积极采取情境教学模式。基于情境教学模式下，带领学生认识地方知识时，用心搜集家乡独有的素材，以此来布置教学活动。实际教学中，创设日常生活中比较常见的情境，再设计猜一猜、闻一闻、摸一摸、尝一尝等体验情境，于真实情境中增进学生对学科知识的体验，让他们真正掌握地方知识。同时，基于情境教学模式下，可精心创设角色扮演情境。期间，教师可扮演成“导游”的角色，学生扮演成“游客”的角色，共同浏览能体现地方知识的精美图片。另外，为了让学生成为主角，还可请学生扮演成“导游”的角色，自主根据课程教学内容搜集相关材料信息，并用适当的语言统整信息，为“游客们”介绍地方知识。整个教学活动中，面对课本上的一些专业名词和背景知识，可以音頻、视频、PPT等相对直观的方式呈现出来，以保证学生在在“导游”角色扮演中不再呈现出概念性错误，能更好地参与其中。除此之外，在角色扮演教学中，要重视请“游客”对“导游”工作进行点评，讲明优点和不足，以促进学生及时弥补自身知识上的缺陷，高效完成地方课学科知识的学习。

（二）生活化教学

地方课学科教学中，为收到较好的教学效果，要积极采取生活化教学模式。基于生活化教学模式下，根据地方课学科教学内容，用心收集生活化教学资源，紧密联系学生生活实际和当地社会实际对教学内容进行开发，以利用好生活教材拉近与学生间的距离，激发他们对学科知识的学习兴趣。同时，生活化教学模式下，可围绕学生生活实际和当地社会实际设计一系列讨论话题，请学生针对当地社会上的一些人和事展开深入分析。如此，能说明知识就在我们身边。基于生活化模式下，还可筛选生活实例展开教学。平时生活中，有大量生活现象蕴含了地方课学科知识。因而，可将生活实例、平时所见所闻与学科知识有机整合到一起，课堂上，组织学生展开有机的统一学习，围绕有趣的生活实例展开自发讨论，以深入理解相关知识。面对贴近生活的教学内容，学生们将慢慢养成良好的观察习惯，能留心观察平时生活中学科知识，习惯于在理论联系实际的基础上分析学科知识。地方课学科教学中，为构建生活化教学模式，还可利用地方性重大节日开展主题活动。主题活动中，请学生收集与地方节日相关的素材，一起布置教室，制作礼物，共同营造良好的主题活动环境，再在良好的环境下交流地方文化和风俗等与主题活动相关的地方知识。

（三）互动式教学

以往教学中，以教师为主导，缺少互动，影响到了地方课学科教学效果。教学模式改革背景下，可积极推广互动式教学模式。互动式教学中，可根据学科教学内容，安排小组合作讨论教学活动。同时，可精心设计一些课堂实验，可以游戏形式导入学科内容。另外，可以课堂辩论、小品表演等形式展开互动式教学。互动式教学期间，为保证整体教学效果，要先向学生阐明教学目标和具体步骤，再引导学生积极参与到互动活动中。其中，在课堂辩论互动教学中，要紧密联系学科知识，并充分考虑学生们对地方知识的了解，决定具体的辩论内容，以激起学生对家乡的热爱。同时，活动中，要鼓励学生与同伴一起以走访、调查、座谈等形式收集信息，走出校园，了解社会，再根据自己搜集到的素材展开辩论，于课堂辩论中认清学科知识。面对表演类地方课学科教学内容，要尝试引导学生以小品表演形式展开情感表达，亲身体验感受学科知识。

（四）实践性教学

如今，地方课程对学生们的吸引力相对较弱。针对这个问题，要强调社会是课堂，实践出真知，对教学模式进行改革。教学模式改革创新中，精心组织一系列社会实践活动。包括野外考察、参观访问、实地调查等。实践活动具体组织中，先根据地方课教学内容明确活动主题。有了活动主题以后，将全班学生分为若干个学习小组，要求他们以小组为单位，分工协作完成实践学习任务。期间，为他们分发调查表格，要求学生自主记录所搜集到的信息。同时，活动开展期间，指导各小组学生从不同途径获取相关信息，可上网查询相关资料，可走街串巷，对长辈、社会人士等展开访问。整个社会实践活动开展期间，提示他们要紧扣活动主题，并组织他们将实践成果带回课堂，按要求展示本小组任务完成情况。最后，从自主学习情况、组内合作情况、展示情况等多个方面入手对学生实践学习进行点评。基于实践性教学模式下，学生们将学会查找能体现地方课学科知识的资料，并获得丰富的实践体验，主动走出学校，走进社会，深入体会真知。

综上可知，改革地方课学科教学模式，利于提高地方课教学质量。对教学模式进行创新时，要用心创设适合的教学情境，用直观、形象的情境展示课堂教学内容。同时，要紧密联系现实生活，并积极采取互动式教学，精心组织各种课外实践活动，以激发学生课堂活动参与兴趣，使他们牢牢掌握地方课学科教学内容。

参考文献

【1】邢瀚.中小学课堂教学开放管理模式的挑战与应对[J].教育观察， 2020（35）：3.

【2】林丽.小组合作在小学地方课程中的实践应用策略研究[J].求知导刊， 2020（34）：2.

本文属于辽宁省科学规划课题，课题名称：中小学地方课学科教师师资队伍建设策略研究 ，课题编号：JG18CB275。