高中化学教学如何培养学生的学习主动性

李双

摘要：在新一轮基础课程持续深入改革的背景下，为高中阶段的教学带来了极大的影响。在此前提下，高中化学也应当做出一定改变。但是因为受到升学与高考带来的压力，一些高中阶段的教学形式并未做出有效改进。基于此，本篇文章主要通过高中化学新教材下，如何提升学生的学习自主性，展开具体分析。

关键词：高中化学;主动性;课堂学习

引言

在化学新教材实行之后，化学知识的学习对学生而言相对较为困难，这是因为学生成为了课堂教学的主体，只有学生对知识内容展开深层次思考与探究，才能将其充分理解与掌握。而化学教师则需要为学生构建一个高效的学习环境，积极创新自身的教学手段，才可以提升学生们对化学知识学习的兴趣，从而进一步提升化学课堂教学质量。因此，化学教师可以在课堂对学生展开多样化介绍，借此激发学生对于化学知识的学习兴趣，接下来再通过生动、有趣的教学手段，进一步提升学生对于知识学习的自主性与积极性。

一、高中化学课堂教学有效对策

若是想要对化学教学课堂进行转变，不单单是教师教学方式的转变，同时也需要教师积极创新自身的教学观念。通过目前化学教学情况来看，课堂教学环境过于枯燥、乏味，这不但和学生们的学习压力相关，同时也和化学教师对于课堂氛围的调动及教学形式创新密不可分。作为一名优秀的化学教师，应当深刻意识到，唯有提升学生们对于化学知识学习的兴趣，才可以让学生们积极自主地投入到化学知识学习的海洋之中。但是学生对于知识学习的兴趣来讲，则需要教师利用一系列方式来展开调动与提升。因此，教师在展开化学教学过程中，应当积极创新自身的教学观念与教学手段，注重提升学生们对于学习的主动性，如此，才可以体现出新课程改革将学生作为教学主体的观念。例如，教师在向学生讲解《用途广泛的金属材料》这节知识时，可以向学生进行提问：“同学们，你们都了解哪些金属材料？”学生在回答问题时，可以提升自身的自主学习能力。这样一来，学生不但可以加深对于知识的记忆，还能在课堂中增进自主学习能力。

二、创新教学手段，鼓励学生提问

在高中阶段，化学新教材知识的内容已经不同于初中阶段的化学内容，在此阶段的化学内容有着更深入的知识内涵，并且其理解难度也显著增加，在教师进行教学的环节中，需要进行多元化的教学模式应用，通过对学生的了解以及课堂知识的分析，进行课堂的多元化创新应用，唯有如此，才可以让学生对化学知识能够展开充分的理解与掌握，学生根据自身以往所学习过的化学知识，进行新化学知识的融入，并且通过将化学知识的联系进行紧密结合，能够让学生对基础的化学知识进行巩固扎实同时，还能够学习新的化学知识点。与此同时，学生能够对所学的内容进行一个整体的融合，让所学习的化学知识进行以点到面的逐步形成，逐漸形成一个综合性的化学理论，让所学知识能够熟练进行实际应用，起到化学学习的根本目的。在学生学习的环节，能够永久性地记忆知识方式要从理解入手，积极吸引学生学习的兴趣，让其自身进行主动的研究和开发，更加有利于学生进行深刻记忆，能够让学习的效率显著增加。

比如，化学教师在向学生们讲解有关于“一定物质的量浓度溶液配制”的化学知识时，在这其中有一个这样的问题：如果NaOH固体在溶解之后，并未形成冷却情况，立即降低转移至容量瓶中，那么此时的浓度是偏小还是偏大？大多数学生在通过沟通与交流之后，都会得出诸多结论，但是在班级中却有两名学生一致认为其浓度是偏小的。此时，化学教师不能直接向学生们出示最终的答案，而是应当先为学生们提供一个自主讲述的平台与机会。这时会有学生回答道：“NaOH固体溶解之后会形成放热情况，从而造成容量瓶温度提高并且形成膨胀，进而使得体积变大，而浓度有所降低。”这时，化学教师则可以对提出有关问题：“同学们，固体和液体相比较而言，哪一个的膨胀速度相对较快？”如此则能够最大程度激发出学生们对于化学知识谈论的热情，和同学之间互相展开密切的沟通与交流，此时，班级中的两名学生也会恍然大悟，展开化学知识的学习兴趣则会更为高涨。通过此种课堂教学手段，能够真正意义上实现学生们自主学习、自主思考能力的快速进步，使学生真正取得全方面的发展。

三、教学模式多样化创新

在进行化学教学的环节中，化学老师对于课程的教学方式，不能同传统观念一样进行单一性的教学。由于化学是一门理科学科，对于学生的理解能力非常重视，这种理科的学习内容，学生需要深入地进行理解，才能利于学生掌握。因此，化学教师应该在教学模式中进行多样化的创新，通过对化学教学课堂的效果提升，让学生深入地了解化学学习内容，通过将课程的内容进行多元化，趣味化的改进，激发学生对于化学知识学习的兴趣。如此，不但能够加深学生对化学内容的理解，还能增强学生的记忆程度。与此同时，化学教师还应当深入研究化学学科的教育教学模式，以便为不同阶段的化学内容进行针对性教学。在生动、愉悦的教学环境中，让学生与老师的关系更加亲近，更加有利于学生与教师之间的交流，同时让师生之间更加的默契，有利于课堂的氛围提升以及学生学习成绩的提升。例如，教师在向学生讲授“生活中常见的两种有机物”知识时，在向学生讲授乙酸时，可以带领学生进行清洁水垢化学实验，让学生应用醋对于具备水垢水壶展开浸泡，通过实验的开展，学生可以发觉食用醋与水垢之间产生反应，之后教师再引出本节课程所要讲授的有机物相关知识点。

四、结束语

综上所述，通过本篇文章的分析与研究，化学教师要持续创新自身的教学模式，以多元化的教学模式，激发学生的学习兴趣，并且让学生理解性学习，加深学生的记忆程度，以达到更好的掌握化学知识的根本目的。

参考文献

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