探析小学语文课程与教学改革的困惑与转向

岳强

摘要：隨着我国教育现代化发展水平的不断提升，在现阶段的小学语文教学工作当中也开始做出各种各样的调整，这意味着很多语文教师在实践探究的过程当中迎来了新的教育水平突破契机，同时也面临着越来越多的困难与挑战。关于小学语文课程教学改革的争论一直存在，虽然大部分学者在现代语文教学工作的创新优化方面能够保持大致相同的意见，但是在具体教育思维和创新手段的落实过程当中总是会存在工作中各样的困惑。基于这样的现实情况，本文立足于小学语文课程教学活动展开探究，分析小学语文课程教学与改革当中存在的困惑以及转向方向。

关键词：小学语文;教学困惑;转向;策略探究

在现当代教育改革背景的影响之下小学语文课程教学改革工作必须不断朝着与现代科技融合的方向接轨，语文教师在引导小学生进行知识教学活动的时候也要不断进行传统教学思维模式的反思，保证不断弥补传统教学思维当中的缺陷与短板。只有语文教师能够不断解读新课程改革背景的重要思想和要求，达到立足于小学生语文基础知识培养的关键时期，才能不断解决小学语文课程与教学改革的困惑，实现现当代小学语文教学的现代化发展与转向。

一、新时期小学语文课程与教学改革存在的主要困惑分析

（一）以线下教学为主的传统教学模式影响深远

在我国的教育工作发展过程当中，最突出的特点就在于长期以线下教育作为根本的教学方式，不论是教师还是学生群体几乎都只能适应线下教学这种习惯。线上教学方法由于长期没有引起重视和探究，所以在这方面还缺乏稳定的技术以及丰富的经验。就比如说在线上教学的活动当中，我们难以确保每一个语文教师都能够具备相应的信息技术应用能力，保证每一个语文教师在知识教学的活动当中都达到对应的教学效果。针对学生进行约束和管理也同样如此，我们无法保证在线上教学的活动当中学生能够积极跟进课程学习进度，也无法保证在线上教学工作的调整当中能够促进学生语文学科核心素质的培育。及时在相当大的小学语文课程教学与改革的工作当中有非常多的学者开始探究这一方面的内容，但是由于缺乏长期的经验积累和一定的时间探究我们仍然存在各种各样的困惑[1]。

（二）小学生的实际能力和情况制约其主体地位和创新潜力的挖掘

在现当代的教育改革工作当中，国家教育部门非常重视小学生独立学习能力和创新能力的挖掘，这意味着教师在引导小学生进行知识学习活动的时候要更多的确立小学生的主体地位，保证小学生在知识学习的活动当中能够完全发挥自身的主观能动性。可是不可避免的现实问题是小学生这一年阶段的群体并不具备足够的语文基础能力，所以教师在引导他们展开知识学习活动的时候很难完全给小学生自主探究的空间。即使一些语文教师尝试引导小学生去进行小组合作学习或者是独立学习能力的培养，可是在具体教学工作当中总是会存在各种各样的现实问题。例如，当采用小组合作学习方法引导的时候，一些小学生通常会因为自己的语文学习成绩较差而不愿意参与小组问题的讨论，最终导致一些学生在小组学习活动当中逐渐被边缘化。还有的学生在独立学习的过程当中由于缺乏牢固的知识基础，所以他们无法去进行独立的问题思考和探究，总是存在学习效率较低学习创新性较弱等不同的问题。从这些方面来看当代的小学语文课程教学与实践改革过程当中制约语文教师最大的困惑就是小学生个人能力和基础的实际情况。因此语文教师必须不断探寻能够强化小学生基础能力的方式方法，保证小学生在语文学习的活动当中能够完全突破个人能力的局限。

二、小学语文课程与教学改革的转向策略分析

（一）积极探寻线上教学模式，不断完善我国小学语文教学的机制

随着现当代科学技术的发展，线上教育已经成为了一种必然趋势，这意味着小学语文教师在引导学生进行知识学习与改革探究的时候必须注重进行这一方面的思考。在具体教学工作当中，语文教师一定要不断反思如何积极进行线上教学，保证小学生在现场学习的活动当中也能够达到相应的学习质量，不断促进传统的线下教学与线上教学模式有机融合。就比如说语文教师在展开知识教学活动的时候，可以尝试通过直播教学这种形式来推进课程教学进度，当条件不允许的时候就引导小学生在线上来进行语文知识的学习，逐渐推进小学生对于线上学习这种方法的理解。在线上教学的过程当中，语文教师还要注重思考如何充分激发小学生的积极性，使小学生能够真正按照教师的引导按部就班的进行任务完成，不断保证新型教学方法的教育质量提高。就比如说在具体教学工作当中，语文教师可以采取不定时签到的这种约束方式，还可以随机与小学生之间进行连线与提问。总之就是要在语文课程的教学工作当中始终保持小学生全程在线并积极听讲，逐渐转变小学生以线下学习为主的这种习惯与方式。只有不断促进现代小学语文教学与科学技术手段的融合，才能实现当代的教学语文教学活动更加契合时代与科技发展的现实情况，真正意义上促进小学语文教学工作的优化与改革[2]。

（二）致力于小学生独立学习能力和思维习惯的培养

在语文教学工作当中虽然小学生的基础能力制约着他们的一些独立探究活动，但这并不意味着小学生完全无法独立开展知识的学习活动，所以语文教师要通过培养小学生的独立学习能力和思维习惯来引导他们去练习更多的知识吸收，在独立学习的过程当中不断增强小学生对于语文知识的把握。例如语文教师在课程教学的过程当中，可以更多的尝试引导小学生进行课堂问题的讨论和思考，逐渐把语文教师的主导地位转换成为参与者和引导者的地位。比如教师引导小学生进行《陶罐和铁罐》这篇文章学习的时候，首先不要由教师直接告诉向学生这篇文章的思想情感，教师可以引导小学生通过角色扮演的方式来进行故事情节的理解，在角色扮演的过程当中增强小学生对于文章情感和主要思想的把握。紧接着教师可以引导小学生以分组讨论的形式来思考这篇文章主要讲述了一个怎样的道理，每一组的小学生在作答过程当中也需要在文章当中寻找相应的依据。通过这种影响学生亲身参与的方法来进行逐渐深入的引导，帮助小学生在语文学习的过程当中培养独立思考的能力，久而久之也能培养小学生一定的独立学习能力，确保小学生在自身驱动力的基础之上去进行更加广泛的语文知识学习和吸收[3]。

结语：总而言之，针对现当代小学生开展语文学科教学工作的时候，受时代发展以及教育改革工作等各方面的影响，语文教师在开展教学工作以及课程改革的过程中总会面临各种各样的现实困难与困惑。在具体教学工作当中，教师必须不断反思传统教学模式中存在的弊端，根据现代教育改革发展的根本思想来进行传统教学模式的优化，这样才能逐渐实现现代教学语文教学工作的改革与创新。不仅如此，语文教师还要不断探究如何充分发展线上语文教学机制，使小学语文教学工作能够通过线上和线下这两种模式来进行推进，保证小学语文教学工作的改革能够完全适应现代社会科技与教育科技的发展水平。只有语文教师在引导小学生进行知识学习活动的时候能够不断进行传统教学的反思，不断融合现代社会发展以及教育发展的现实情况进行优化，才能真正意义上促进小学语文教学工作的现代化发展。

参考文献：

[1]张晓君.新课改背景下小学语文阅读教学改革策略分析[J].名师在线，2019（04）：28-29.

[2]陈坤，梁万娟.基于生命关怀下小学语文课堂教学的问题反思与改革策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：139.

[3]胡莹飞.浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变[J].课程教育研究，2018（47）：53-54.