初中语文教学中传统文化教育实施策略研究

陈建红

摘要：传统文化具有非常强烈的文化属性和育人价值，和语文学科的对接能够丰富语文教学内容，培养学生的精神品质，同时有利于拓展学生的语汇，积累写作素材。本文对传统文化教育在初中语文教学中的实施策略进行了研究。

关键词：初中语文 传统文化 实施策略

语文教师和其他教师不同，肩负着传播传统文化知识的重要任务。要紧紧依托课本教材和网络资源，以培养学生自主学习传统文化的兴趣为方向，创造丰富的教学方式，以新课改为指导，以学生的未来发展诉求为考量，充分展现传统文化的无限魅力。

一、培养学生学习传统文化的积极性

传统文化和新时代的初中生距离较远，如何才能拉近他们和传统文化的距离，是教师应该思考的问题。对此，应该创造趣味教学课堂，把严肃、堂奥、蕴藉的传统文化知识变得简单易懂。教师可以借助于信息技术来帮助学生认识和消化传统文化。如在讲述孝文化时，可以通过动画的形式来展示中国古代的人物故事，如子路百里负米的故事，音画结合的方法，有效激发了学生的学习兴趣，之后教师拿出文章让学生阅读，互相交流心得和感悟，提升学生的认识。此外，教师还可以从现阶段人们对传統文化的误解入手，促进初中生对传统文化的理解和认同，比如“人不为己天诛地灭”中的“为”实际上是三声而不是四声，指的是人如果不好好修炼自己和提升自己，就会为天地所不容。这和人们的误解含义存在着本质的不同，体现的是中国古代“修身”的文化传统。

二、提升传统文化的教学深度和广度

语文教学和传统文化的结合，必须要充分体现出传统文化的文化内涵，提升教学深度和广度。以《范进中举》的学习为例，很多学生会有这样的疑问：范进中举前后，人们的行为和表现未免太过夸张，这样写是小说作者有意为之还是当时真实社会环境的反映呢？对此，需要教师给学生详细深入的讲一讲科举制度的由来和发展过程，使学生充分认识到科举制度在推进中华文明进步方面所发挥的作用，同时也结合中晚清时代背景，使学生认识到科举制度在束缚人们精神，扰乱人情秩序方面所起到的负面作用，让学生全面准确的理解科举制度的利与弊。一些教师虽然能够在语文课堂上进行传统文化的讲解，但是深度不够，流于形式，很多知识和内容初中生已经知道或者听过，激发不出学生的兴趣，应该进一步深挖文化知识，充分展示语文学科的文化特点。

三、让学生自主搜集和查找文化资源

初中生有一定的自主学习意识和基础，基于核心素养理念，教师要给学生提供自我发展的机会，切忌大包大揽，以此锻炼学生的综合素养。比如以《大自然的语言》的学习为例，教师可以让学生课下收集一些农谚，借以提升对物候知识的认识。如“热在三伏，冷在三九”“一九二九，不出手，三九四九，冰上走，五九六九，沿河看柳，七九河开，八九雁来”等等，让学生自己说一说这些农谚的含义。在学习《苏州园林》时，教师也可以让学生上网查找苏州园林的百科知识，观看图片和视频以及讲座等，把收集到资源带到课堂上向大家展示，小组分别从亭、台、楼、阁、泉、石、花、木等方面进行文化知识上的补充和完善，促进学生对中国古典园林建筑特点的认识。为了促进学生的自学能力，初中语文教师需要向学生推荐一些普及传统文化的书籍，如《中国文化概览》《中华文明》《中国历史纲要》等，借此提升学生的阅读能力和综合文化素养。

四、把传统文化实践整合进课外活动

传统文化需要和课外实践活动进行结合。在语文课堂教学之后，初中语文教师可以引导学生利用摄像机或者手机拍摄一些短视频，表达自己对传统文化的理解和认识。或者成立一些诗词诵读社团，把喜欢传统文化的学生组织在一起，每周开展一次“我和传统文化”的诵读和演讲活动，潜移默化中培养学生的文化积淀。此外教师还可以让学生走进博物馆，民俗馆，纪念馆以及名人故居等，亲自参观，亲自感悟，完后写一写观后感，也是一种教育形式。教师还可以另辟蹊径，模仿百家讲坛设置“文化讲座”，鼓励每位学生都可以走上讲台给大家讲解传统文化知识，可以是成语故事，可以是名人事迹，可以是诗歌意象，可以是名言警句等，锻炼学生的勇气，营造竞赛氛围，释放初中生的活力和潜能，对于参与频次多的学生给予奖励。

五、日常生活入手培养综合文化素养

随着传统文化的重要性日渐凸显，人们在日常生活中也常常会看到一些传统文化民俗活动，比如端午节的赛龙舟，中秋节的赏月，重阳节的登高，春节的贴春联等，需要初中语文教师要语文教学和生活联系起来，提升学生的生活品味，用优秀传统文化来引导初中生远离低俗网络小说和游戏的精神戕害。以赏月为例，教师可以设置舞台背景，让学生穿上长袍马褂，展开以“月亮”为主题的诗词诵读活动。此外，教师还可以创造更加新颖的教学方式，如模仿贾宝玉题写大观园的场景，给学生展示一些房地产，让学生命名，从古代诗文典籍中寻找语汇，提升学生的艺术品位和创造能力。当前，很多传统文化知识已经走进了千家万户，比如很多讲究的商品包装都有一种古典气派，用富有诗词韵律的古文讲着一个个流传久远的人间趣事，初中语文教师也可以搜集来让学生阅读和品味，也是一种和生活紧密相关的引导活动。

六、全面提升语文教师文化教育水平

语文教学中实现和传统文化的对接，要全面提升初中语文教师的综合文化修为。要多一些对古代典籍的了解和熟悉，紧张的教学工作之余，利用碎片化时间来提升自己，在手机中多下载一些文化类的APP，利用电视电影，讲座和优秀短视频来拓展文化视野，切忌固守课本，以免影响到自身的进步和发展。当前，学习传统文化的渠道越来越宽，初中语文教师可以自己出镜，给学生制作一些文化类的短视频，引导学生关注，教师在留言区和学生互动交流，既是对自己课余生活的充实，也是对学生课余生活的充实，互相促进，互相鼓励，通过师生合力，来构建新时代初中语文文化课堂。

总之，上面几点策略的实施需要秉持人本思维，从学生的未来发展需要出发进行传统文化的梳理和强化，本着循序渐进的原则顺序，从浅到深，从易到难，让初中生通过传统文化教育，获得自身综合文化和艺术修养的改善，同时道德素养也随之得到加强。

参考文献：

[1]郑新丽.统编版初中语文教材中的传统文化梳理[J].教学与管理，2018（36）：86-89.

[2]杨梦. 现行部编版初中语文教材研究[D].南京师范大学，2018.