小学数学生活化教学的研究

李果芬

摘要：数学和生活不分彼此，数学知识来自于生活经验的总结，生活场景体现数学的应用价值。本文对小学数学生活化教学做了具体的分析。

关键词：小学数学 生活化教学 策略

生活化思想的体现，可以促进数学知识的形象化，化解数学知识的难度。教师应该多一些生活场景的创设，多一些生活实物的融入，多一些游戏方式的运用，促进学生的消化和吸收，在人本理念和新课改的指导下展现数学和生活的紧密联系，促进新时代小学数学教学的发展。

1.借助于生活实物达到形象化的教学效果

生活实物是生活化教学的重要辅助，也是化解学生畏难心理的重要手段。以测量为例，教师就可以让学生拿出尺子测量桌椅板凳，书本橡皮等，把课本上抽象的数学知识变得直观具体，既能锻炼学生的动手能力，又能锻炼学生的思维潜能。小学生形象思维较好，抽象思维不足，生活实物的融入照顾到了小学生的个体特点，能够拉近孩子们和生活的距离。特别是对于后进生，一味灌输和说教是难以激发出他们学习数学的兴趣的，生活实物为学生搭建了认知数学的平台，教师通过给学生提供丰富多彩的生活实物，可以极大调动学生的参与热情，进而达到较好的数学教学效果。

2.借助于生活场景提升学生的参与热情

生活场景的创设是生活化教学思想的重要体现，落实在小学数学学科上，就是结合数学教学内容，把真实生活中发生的场景迁移到数学课堂上，营造逼真互动的学习模式，潜移默化中促进学生对数学知识的掌握。比如小数的学习，教师可以把学生们熟悉的玩具店搬到课堂上，自己做玩具店的老板，学生做顾客，互相之间展开模拟交易。老师在备课阶段提前把写有小数的卡片放在各种文具面前，标上文具的价格，学生可以挑选自己喜欢的文具，自己计算需要的价格，然后把虚拟钱币交给老师找零，通过这样的交易演练场景的营造，可以加强学生对小数的认识，使之会读小数，会简单计算小数的加减法，同时促进学生对人民币的认识。这一场景学生还可以在课间和课后进行，或者把文具店变成便利店，包子店，药店，小超市，早点铺等，通过多种生活场景的再造，激发学生的参与热情。

3.借助于课外实践促进生活和数学的关系

课外实践活动是生活化教学思想的重要体现。因为数学和生活的关系，主要体现在课外实践环节，也是彰显数学魅力和应用价值的重要场所。教师要重视学生综合素养的培养，借助于课外实践，促进学生对数学知识的深入理解。比如在方向和位置的学习中，教师可以让学生们在课下上网搜索家附近的一些著名标志和景点，画在纸上，然后标记上各个建筑物的方向关系，或者用量角器量出各个建筑物之间的位置关系，带到课堂上大家一起交流和谈论，在小组中互相之间展开提问“公园在你家的什么位置？图书馆在便利店的什么地方？”等等，借此锻炼学生的数学思维。除此之外，在学习几何图形概念知识时，教师也可以让学生在课外观察生活中的事物，利用手机或者摄像机拍摄下来，可以是长方形的街道指示牌，可以是圆形的轮胎，可以是平行四边形的扶梯，可以是梯形的梯子和手提包，可以是三角形的三明治，西瓜，红领巾等等，在课堂上大家一起展示各自拍摄的图片，通过一问一答的游戏方式，让学生快速熟悉和掌握生活中的图形，对各个图形的边角关系有一个初步的认识。

4.借助于家庭生活助力学生的数学学习

家庭生活是生活化数学实践的重要领域，教师要加强和家长的联系，引导家长在家庭生活中帮助学生认识数学，感受数学在生活中的无所不在，促进学生对数学学习价值的认识，同时激发学生对数学的热爱。比如在学习完条形统计图之后，教师就可以引导家长把家里的每月的水电缴费单拿出来给孩子，让孩子把缴费单上的数字融入到条形统计图之中，做成一个“家庭每月水电开支”的统计图表。家长可以协同配合孩子，让条形统计图变得更加美观和实用，然后教师对大家的作品进行评价，选出最好看的条形图给予奖励。随着双减政策的落地，家长在促进学生学习意识、激发学生学习潜能方面的作用也变得日渐凸显，需要教师重视家庭生活对于提升数学教学质量的重要价值，和家长一起做好相关指导工作。

5.借助于社区生活拓展数学知识的应用场景

社区生活更为广阔，教师和定期带领学生走进社区，参与植物活动，图书整理活动，科学探索活动等，在实践中增进学生的社会经验，同时促进学生对数学知识的理解。以植树活动为例，教师可以引导学生在实践中认识株距，株数，以及长度之间的关系，明确特殊情况下的数学模型应用特点，具体问题具体分析，促进学生的思考能力。而在社区健身比赛运动中，教师可以引导学生以小组为单位，结合各自优势和特点安排出场顺序，在统筹法的指导下提升竞争实力。社区生活体验中，教师要做好和社区人员的沟通和协调，注重活动的安全性，就近为宜，依据学生的时间和精力，以自愿为原则，发挥社区生活的优势。

6.借助于多种手段提升数学课堂效益

生活化教学手段多样，需要教师创新思维，不断实践，注重反思，加强互动，以培养学生的数学核心素养为目的，丰富数学的教育价值。比如可以在考试题中融入一些生活化题型，让数的关系变得生动形象，激发学生的思考激情和解题动力。再比如可以借助于多媒体游戏来呈现更加广阔的生活场景，如淘宝游戏，学生们需要打开淘宝软件搜寻自己喜欢的文具，然后加入到购物车里进行虚拟购物，锻炼学生的计算能力。再比如可以采用辩论的形式，设置具有启发性的辩论题，让学生组成正方和反方兩个小组展开激烈的辩论，从生活常识和现象出发进行辩论，促进学生的数学思维。需要注意的是，生活化思想的体现要适可而止，有些教师过于注重生活场景的营造，尽管教学氛围得到了强化，但是一堂课下来，学生只是感到了好玩，对于数学知识的理解并没有加深，这一点需要教师加以反思。

综上，生活化教学是新时代小学数学教学的重要思想，需要不断挖掘生活化内容，结合小学生丰富多彩的生活进行相关数学知识的体现，引导学生在生活中养成探究习惯，培养数学素养，开创美好未来。

参考文献：

[1]吴颖. 小学数学教学生活化的实践研究[D].湖南师范大学，2019.DOI：10.27137/d.cnki.ghusu.2019.000095.

[2]王本秀.基于新课程理念下小学数学作业生活化有效设计的策略[J].中国校外教育，2019（26）：97+99.