小学德育生活化的实施策略探讨

王颖

摘要：“生活即教育”的教学思想至今依然适用于我国的教育教学实践中。当前，在课程改革的背景下，小学德育工作与现实生活脱节的问题逐渐凸显，为了改变德育现状，教师可以实施生活化教学，让学生全身心参与探究学习中，引导学生塑造良好的思想道德，为今后的发展创造良好条件。

关键词：小学德育;生活化教学;实施策略

引言

新时期背景下，德育的重要性日益凸显。为提高小学德育的实效性，学校与教师都要解放思想，转变观念，扎实用好各种资源，使德育扎实“落地”，不断提升小学生的思想道德水平。在具体德育实践中可以采取以下策略。

一、小学德育生活化教学的现状

（一）德育未能得到落实与实践

德育现状中的主要问题便是多以理论为主，缺乏实践性教育环节。德育与其他具体知识教学具有一定的区别，其主要目标在于培养学生完善的性格、较强的素质修养，将其落实到生活学习中。但是就目前德育情况观察发现，大部分德育元素仍然停留在理论知识的表面教学工作中，未能践行到实际生活中，这是影响德育效果的主要成因。

（二）德育缺乏真实生活元素

德育生活化的教育理念一经提出，教师在教学过程中将德育元素与生活背景相结合，但是缺乏真实性。如果德育依然延续以往的“搀扶老人过马路”等内容，是不符合现代社会生活背景的。生活化德育要结合实际生活元素进行，因此，缺乏真实生活元素是当前德育的一大问题。

二、小学德育生活化教学的具体实施策略

（一）利用热点话题提高德育实效性

入耳、入心、入脑，并且能有所思考，逐步实践，只有达到这个效果，才是真正实现了德育的实效性。反思之前的德育，往往是教师一厢情愿地认真讲解，但学生的反响却是平平，甚至会感觉老师讲的大多“假大空”，枯燥乏味。确实，这样“说教”成分较大的德育，无法调动学生的兴趣，他们学习积极性不高。出现类似情景的具体原因，与缺少话题和例子有关，学生限于年龄和阅历，无法真正融入教学场景。为切实提高小学德育的实效性，教师要具备抓社会话题、抓社会“热点”的意识，引入新鲜元素，使德育课堂有“源头活水”。例如，在刚刚开始的新学期德育第一课，笔者就针对东京奥运会上表现突出的跳水小将全红婵，带领学生共同展开话题讨论。鼓励学生从勤奋练习、敬老孝亲等层次和角度，说说自己对全红婵的认识，并引导学生结合自己的实际，谈谈自己接下来的打算。实践证明，教师如果有“素材意识”，社会话题抓得准，就容易激发学生的参与兴趣，更好地达成德育目标。需要注意的是，在选取话题时，尽量要选取充满正能量内涵的、没有争议的话题，确保话题为德育工作提供帮助。

（二）结合生活内容开展德育工作

生活化德育理念的实施标准是结合学生的实际生活背景内容开展德育工作，使学生学会将德育理论知识践行至實际生活中，同时学会通过观察生活发掘德育元素，这种教育理念具有双促进的优势特点。一方面，教师可以将德育的基础理论知识拓展至实际生活中，使学生将德育理念践行，进而达到学以致用的教学效果。另外，通过实际生活引导学生挖掘德育元素，同样是非常有效的教学方式。例如，教师可以引导学生观察生活中好人好事等元素，使学生通过观察生活感同身受地理解德育元素。比如在生活中发现的乐于助人、勇敢担当、团队协作等优良品质均是需要学生主动探究和学习的内容。学生对生活中德育元素进行观察的过程便是强化其德育水平的有效方法，教师可以引导学生将各自观察到道德规范行为在课堂学习中进行分享。这种教学方式的运用既可有效发展学生的综合素质水平，同时有效提升学生的观察能力，使学生在良好的学习氛围中感受德育元素的熏陶，进而达到发展学生综合素质水平的教育目标。

（三）德育结合家庭教育，促进家校共育

生活化德育理念的中心思想便是以生活内容为主，充分挖掘生活中德育元素，以互相结合的教学方式对学生进行引导，从而促进提升德育效果。现代教育理念倡导家校共育教育模式，教育工作不仅是学校的责任，更是家庭与社会的重要义务。将德育与家庭教育元素有效结合，既可促进家园共育教育模式的发展，又可有效促使学生通过多个方向发展综合素质修养。家校共育的具体开展方式比较全面，教师在设计家校共育教学方案期间，可以结合学生的家庭背景情况设计针对性的教育方案，从而提高家校共育效果。首先，教师可以利用家长会或线上沟通的方式与家长取得一致的教育理念。在此过程中，家长可以详细了解学校教育中的教育理念和教学内容，准确发掘教育方向，提升教育效果。例如，教师可以在家长沟通群聊中将德育目标以及家庭培养策略进行分享，引导家长在家庭教育中培养学生良好的生活习惯和文明礼貌行为习惯。同时，家长要以身作则，为学生树立榜样，使学生在家长的引导作用下通过多个角度发展核心素养。另外，利用家园共育教育模式开展德育可以通过组织德育实践活动的方式进行，针对低年级学龄段的学生，邀请家长一同参与至实践活动中，一方面为了丰富活动的内容和形式，另一方面可以促使家长了解德育的方法和目标，从而提高学生的综合素质水平。因此，家园共育方案是提升德育生活化模式运用效果的基础元素，更是建立家校沟通的良好途径。

（四）提升教师现代化德育修养

提升小学生的道德素质，首先要保证教师拥有良好的道德修养。在进行教师选拔的过程中，学校应严格把关，保证进行德育工作的教师拥有良好师德。其次，在信息化教学背景下，小学教师必须用学生喜欢的教学形式将德育输送到学生心灵，所以教师也必须提升自身教学手段，经验丰富的教师共同探讨如何运用现代化教学手段将德育教学转化为深层教育，如在开班会的过程中将青少年犯罪视频作为教学素材进行播放，使学生直观感受培养法律意识的重要性，从小树立学生知法、懂法、守法的良好意识;最后，学校应将教师德育教学进行量化处理，规范学生日常行为，对学生弘扬社会正能量。

结束语

总之，小学阶段教育中开展德育工作可以通过多项途径深入，将科学的教学方法与多元化的教学内容融入德育中，从而发展学生的综合素养。

参考文献

[1]何沅蓄.有效分析小学德育的生活化教学策略[J].才智，2020（29）：63-64.

[2]罗晓玲.德育生活化教学模式探讨[J].文学教育（下），2020（4）：54-55.