初中道德与法治体验式教学的运用

车志勇

摘要：伴随着新课程教学理念的提出，教师在分析不同的课程教学重点的时候，都需要让学生的学习进度，进行有效的推动，教师在进行知识的分析与探究的时候，也可以多与学生进行互动和探究，这样学生的学习活跃程度，在道德与法治学习案例的探究中，就会得到明显的凸显，在发挥体验式教学模式在课堂中的运用效果的时候，也能够多进行教学环境的完善，因此，本文就初中道德与法治体验式教学的运用，进行分析和讨论，并提出指导建议。

关键词：初中道德与法治;体验式教学;应用现代技术;学生参与辩论;活动组织力度

在课堂中教学活动开展的时候，教师需要引导学生主动的去转变自己的学习观念，这样才能够让学生在课堂的学习过程中，有一个良好的学习发展，这样学生在体验式教学活动的参与过程中，才会增强自己的学习感官，对于具体的教学问题能够在具体的环境下进行有效的探究和分析，从而提高学生的学习力度，让学生对于知识内容的讲解实效性，也能够有一个良好的体验和感受，所以教师在引导学生主动的转变自己的学习方式的前提下，都可以运用现代化的教学理念和李涛去巩固学生在课堂中的学习结果，因为体验式教学活动的开展，能够帮助学生不断的去加强对于抽象化概念理论知识内容的运用，以此来增强学生对于知识内容理解的实践性，让学生在课后的学习时间也能够进行复习。

一、合理应用现代技术

教师在合理的运用现代化教学技术的过程中，都能够提高知识内容的讲解实效性，这样才能够不断的去发挥课堂中的教学结果，让学生在主动的转变自己的教学观念的前提下，能够具备较强的道德素养以及法治素养，在这个学习的过程中，学生才可以积极的发展自己的学习作用，所以教师在突出学生的学习主观性的时候，都可以利用智能化教学设备在课堂中的运用，合理的去展示学生在课堂中的学习结果，不断的增强学生在课堂中的学习表现。

例如，在教授学生学习“情绪表达”这一章节内容时，在理解学生对于自己的情绪的处理方式的时候，教师都需要整合不同的学习环节，从中让学生进行知识的思考与讨论，在合理的调动学生的学习经验的前提下，教师在运用体验式的教学方式的时候，才会将现代化的教学技术，都进行有效的运用，从中培养学生对于情绪的处理能力，讓学生在面对自己心中的烦躁感受的时候，也可以选择比较文明的方式，进行有效的解决，从中思考学生的学习感官的有效性，在合理的运用现代化的教学技术，进行知识的探究与分析的时候，都需要多让学生从自己的学习状态中，管理不同的学习水平，提高学生的学习思维的有效性。

二、引导学生参与辩论

引导学生进行课堂讨论环节的参与，对于道德与法制知识内容的理解来说，是非常重要的，因为很多的抽象核心概念，在学生理解的过程中会出现比较多的问题，有个学生的思维可能会出现不同的偏差，这对于提高学生的学习结果来说，都是具有非常大的教学难题的，所以教师在让学生进行沟通交流的时候，通过不同的学习观点的碰撞以及学习思维模式的联合拓展，不仅能够提高学生思维方向的准确性，也能够让学生对于概念性的知识内容进行合理有效的运用，强化学生在课堂中的学习结果。

例如，在教授学生学习“丰富的情感”这一章节内容时，学生在面对不同的事件的时候，心中所产生的学习感受是不同的，教师在引导学生参与课堂中的讨论学习环节的时候，都能够多让学生进行知识的思考与分析，通过体验式教学清净的融入，学生在课堂中的发言次数，就会得到有效的提高，教师在让学生了解情感的作用的时候，也会多进行知识的分析与探究，培养学生长久的学习兴趣，让学生进行辩论学习活动参与，这样学生的辩证学习思维，才会得到有效的发展思考的空间，从中优化学生在课堂中的听课节奏，让学生在现实的生活中，去验证不同的情感的作用。

三、加大体验活动的组织力度

教师在大家的体验活动组织力度的前提下，也能够让学生对于自己的学习计划进行合理的落实，这样才能够不断的去增强学生在课堂中对于抽象概念知识内容的解读，让学生对于这几条体验式的学习能力，都可以有一个不同方面的发展，教师在巩固学生的学习主体作用的时候，可以突出学生在课堂中的学习思维，让学生能够具备不同的道德素养。

例如，在教授学生学习“情感的作用”这一章节内容时，学生只有自己的心理素质，是比较强大的，在面对负面的情感作用的时候，才不会受到不同的学习阻碍，教师在将不同的教学力度，都进行有效的加大的时候，才会在开展不同类型的教学活动的时候，多进行学习知识的思考与探究，从中多开发有效的教学课堂模式，给予不同任课教师，都能够有效的指导建议。

总而言之，在运用课堂中的教学活动和李德去创设不同的教学情景的前提下，学生对于自己的学习注意力的集中时间，才会得到有效的延长，所以道德与法制课程体系，在受到越来越高的重视程度的过程中，教师为了提升对于课程结构设置的有效性，就需要针对学生的学习特点，以及思维的方向等，都进行一个不同程度的优化和整合，这样才可以伴随着新课程教学改革的持续深入，完善课堂中知识内容的讲解效果，让学生能够主动的转变自己在课堂中的学习状态。

参考文献

[1]邢斌.浅谈初中道德与法治课堂教学资源的开发[J].教育理论与实践，2018，38（08）：61-62.

[2]王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究，2017（02）：104-106.