“互联网+”教育背景下工商管理类课程教学改革研究与实践

张耀祖 王姣云 曲彤彤

摘要：互联网飞速发展，使得社会也朝着智能化、数据化、网络化方面迈进。学校是人才培养的主战场，互联网技术也为课程教学模式带来了新的革新方向。为培养创新型人才，高校内部也要意识到传统教育模式下存在的不足，合理利用“互联网+”这一教学模式培养具有创新能力的复合型人才。将网络与教学相结合，是教育的革新，同样也是时代发展的象征，意义深远。

关键词：“互联网+”教育背景下;工商管理类课程;教学改革;研究与实践

引言

工商管理专业教师在日常教学工作中，应该重视教学方式的创新改革，遵循科学化的教育原则，积极采用先进的信息技术，优化教育对象的学习环境，为学生的自主学习和专业实践创造条件。对于信息技术而言，主要就是将计算机与通信技术相互整合，用来获取、分析和存儲文字信息、数据信息、图像信息与声音信息，可以提升各种信息的处理效果。目前在教育教学领域中，已经开始采用信息技术，可按照课程内容、学生的学习需求，借助网络平台、计算机设备等，打造新型的课程授课模式，让学生可以通过成熟的网络教学平台，自主性地检索个人需要的学习资料、教学视频等，这样不仅可以有效满足学生的个性化学习需求，也更能激发学生的学习兴趣和潜能，属于目前教学领域中的重要技术措施。

一、“互联网+”背景下对工商管理专业教学产生的影响

1.1教学形式多样化

在“互联网+”背景下，互联网技术与教育教学有机结合，促进了教学形式的多样化。从以前的教师教学，逐渐转向学生查阅相关资料，根据教师提出的案例或问题，积极思考问题、分析问题、讨论问题，最终解决问题。这一新变化对工商管理教学产生了深远的影响。只有充分发挥“互联网+”与工商管理专业的优势，才能真正促进各项教学工作的有效开展，提高工商管理专业的教学质量和水平。此外，结合网络教育平台，创新工商管理专业教学模式改革，对调动学生学习积极性和主动性有显著作用。

1.2打破传统课堂的局限性

“互联网+”是基于网络互联互通的性质所搭建的网络教育平台，有着非常明显的网路特征。在工商管理课程当中应用“互联网+”技术可以使课程教学形式更加丰富。在以往教学课堂上，大部分时间是由教师讲解书本上的理论知识，点和面的传教使得学生学习兴趣并不高，教学效率并不理想。教师运用互联网可以通过多媒体教学，实现声音、画面、知识的结合，从而实现更大的互动教学。互联网技术也在逐渐发展的过程中，未来很可能将3D、AR等技术运用到教学课堂当中，使学生身临其境的体验。依托于互联网，可以使工商管理课程教学形式更加丰富，学生在课上学习的效率也会有所提升。

1.3提高企业管理效率

受自身和各种外部客观因素的影响，学生学习和掌握知识的能力存在较大差异。在讲解知识点时，教师很难照顾到每个学生，重复解释知识点也会浪费教学时间。教师可以通过使用“互联网+”解决好这个问题。对于学生难以理解的知识点，教师可以录制和播放，学生可以在课后通过互联网技术进行学习和研究。这种教学模式可以在一定程度上缩小学生之间的差异，提高课堂教学效率。同时，教师还可以在网络上布置作业供学生学习，达到练习的目的，进一步帮助学生巩固知识点。

二、“互联网+”在工商管理课程教学中的改革措施

2.1工商管理课程教学形式变革

在传统的课堂上采用的是面对面教学为主，在时间和空间上存在非常严重的制约性，教师讲解，学生听课的模式，师生之间的互动也较低。通过“互联网+”开展工商管理教学课堂，可以加强教师与学生之间的互动，打破传统课堂存在的约束性。教师也能及时掌握学生学习情况，适当的调整教学进度和教学内容。其次，除了师生之间的互动加强，教师也可以在课上提出问题让学生进行互通和交流，实现公开讨论，每个学生都能阐述自己的观点，发表意见。通过这样的方式增进教师与学生之间的距离，也扩展了工商管理课堂教学形式，将一对多变为一对一、多对一、多对多等立体空间形式。除此之外，师生也可以通过短视频的方式进行互动，教师在课程开始之前录制好视频，上传到网路供学生观看，从而达到预习的效果。在课程结束之后，教师录制总结视频，让学生进行讨论，达到巩固新知识的目的。完整的学习流程，不仅提升了学生对工商管理课程学习的兴趣，也能丰富课堂形式，提升课堂质量。

2.2重点开展实践操作教育工作

工商管理专业的教学工作中，教师采用网络信息技术，应该重点开展实践操作教育工作，培养学生的实践操作能力、创新思维与专业意识，形成良好的教育指导作用。首先，工商管理专业的教育创新工作中，应该积极采用ERP平台创建创新性的教学模式，在其中设计实训教学模式，明确实训课程的教学时间、内容、流程等，丰富其中的实训部分，积极采用先进教学技术和方式方法，利用软件虚拟项目模拟实际的操作项目，组织学生参与其中，开展创新性的实验活动。学生在参与创新实验活动的过程中，应该为每位学生分配不同的角色，要求学生在实验过程中按照自身的角色特点与实际情况，学习更多的专业知识和先进技能，不断提升学生的学习有效性和可靠性[4]。其次，应积极建设教学信息化系统，在其中共享各种优质的教育资源，为学生构建良好的信息化教学环境，在其中设置优质的教学资源，根据教育工作规律与课程特点，采用多媒体技术、网络信息技术等开展教学指导工作，为学生提供充足的学习资源，使得学生可以按照自身的学习需求，自主搜集与掌握相关的学习内容。最后，工商管理专业教师在教学工作中，应该积极采用网络信息技术，为学生提供较为丰富的学习资源，开展探究式、案例式、小组合作式的教学指导工作，使得学生在网络平台中学习到更多专业知识和先进工作技能，从根本上提升教学工作质量。

2.3适当减少课程数量，引导实践创新

很多高校的工商管理专业本科生都面临着较多专业课程的困扰，这些课程有些是重复的知识点，只是换了不同的表达和授课模式，甚至这两者都没有变化。此外，课程数量的增加导致学生的课余时间被严重压缩，没有足够的时间寻找实习公司和岗位，最终导致实践经验的缺乏。虽然理论基础对学生的发展很重要，但是也不能使理论知识成为学生生活的绝大部分。大部分理论知识是学生在工作之后用不到的，接触最多的还是管理理念和方法，要将最先进、最前沿的学科理念和知识传授给学生并使之融会贯通，就要增加学生的实践机会，在实践中完成对知识的消化、吸收和理解。除此以外，实践是创新的源泉，只有足够多的实践机会才能萌发创新的想法[3]。因此，适当减少课程数量，精简和浓缩课堂内容，给学生足够的实践时间和机会，有助于学生对专业的理解和增加创新的机会。

结束语

互联网技术的飞速发展为跨区域、跨空间学习提供了技术支撑，以互联网为依托的混合式教学得以快速发展。鉴于高职工商管理类专业教学过程中，理论知识多于技术知识、学习成果难以量化等教学特征，课程教学要取得良好的效果，需深入探索混合式教学的积极方面，创新教学模式。

参考文献

[1]肖敏芳.基于“互联网+教育”背景下工商管理类课程教学改革研究与实践[J].科技创新导报，2020，17（14）：198-199.DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X. 2020.14.198.

[2]李晓珏.“互联网+教育”背景下工商管理类课程教学改革研究与实践[J].现代营销（信息版），2020（03）：99.

[3]孙毅.“互联网+教育”背景下工商管理类课程教学改革研究与实践[J].现代经济信息，2019（19）：405-406.

[4]韩艳.“互联网+教育”背景下工商管理类课程教学改革研究与实践[J].课程教育研究，2019（21）：28.

[5]李晓梅，刘晓伟，何奎.“互联网+教育”背景下工商管理类课程教学改革研究与实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018（08）：1-2.