工商管理教育中应用型人才培养模式探索

胡转霞 黎小磊 张晓龙

摘要：目前，我国社会正处在转型升级的关键历史时期，在工商管理教育方面也需要不断与时俱进，进一步适应时代发展趋势，在人才培养模式和手段等方面进行不断地改进和创新，以此在最大程度上有效满足相关企业对供应商管理人才的客观需求。同时，在实际的工商管理教育过程中，也需要充分认识到当前人才培养模式存在的问题，进一步加大应用型人才培养力度，在培养模式和培养方法等方面进一步创新和优化，以此体现出应用型人才的培养效能。基于此，对工商管理教育中应用型人才培养模式进行研究，以供参考。

关键词：工商管理教育;应用型人才;培养模式;问题;应对策略

引言

在当前市场经济体制不断深化改革的背景下，企业的经营管理工作也需要与时俱进，针对当前存在的问题或者不足进行深入的分析，严格地处理，以此确保企业能够实现可持续发展，把握未来的发展趋势。

一、目前工商管理教育人才培养过程中存在的主要问题

对工商管理专业而言，它是一个理论性特别强的专业内容，而要想实现人才的有效培养，必须确保理论和实践实现更深层次的融合，这样才能体现出应有的人才培养效果，确保人才具备应有的专业技能和实践能力。但从具体情况来看，在该专业的教育过程中针对人才进行培养的时候，并没有高度关注实践能力的培养，往往只是进行理论的灌输，导致理论和实践存在割裂的情况。很多高校在工商管理人才培养过程中，往往选择比较多的理论方面的内容进行传授，对于实践内容往往很少涉及，或者没有重点关注，由此导致工商管理专业学生也比较容易忽视实践方面的内容，这类情况使得学生往往不具备应有的动手能力和实践能力，并没有充分把握到岗位需求和社会发展需要，这对于学生就业发展和自身的创新创业等都会造成很大的限制。

二、工商管理教育中应用型人才培养模式分析

（一）工商管理课程教学形式变革

传统课堂上以面对面教学为主，在时间和空间上存在非常严重的制约性，师生之间的互动较低。“互联网+”工商管理教学课堂，可以加强教师与学生之间的互动，打破传统课堂存在的约束性。教师也能及时掌握学生的学习情况，适当调整教学进度和教学内容。其次，除了师生之间的互动加强，教师也可以在课上提出问题让学生进行互通和交流，实现公开讨论，每个学生都能阐述自己的观点，发表意见。通过这样的方式增进教师与学生之间的距离，扩展了工商管理课堂教学形式，将一对多变为一对一、多对一、多对多等立体空间形式。除此之外，师生也可以通过短视频的方式进行互动，教师在课程开始之前录制好视频，上传到网络供学生观看，从而达到预习的效果。在课程结束之后，教师录制总结视频，让学生进行讨论，达到巩固新知识的目的。

（二）项目式教学模式

项目式教学模式是让学生针对实际的、特定的项目进行讨论和研究，在进行问题解决的过程中提升自身对知识的综合应用能力。将项目式教学引入战略管理课程中，即需要学生自由组建团队，以团队的方式参与项目模拟，创设项目类型，设计相应的产品或服务，明确项目的构架和人员分工，调研市场竞争环境，利用战略分析工具對其进行战略分析，确定项目自身的总体战略，按照课程标准完成教学任务。教师可以对每个小组设计的项目进展的每一个阶段提出建议、给予评价，鼓励和引导学生独立收集、整合资料。学生可以借助各种资源对项目中产生的问题进行探索和调查，最后将问题放到团队中一起讨论，让他们在提出问题、解决问题以及寻找答案的过程中，养成自主学习的习惯，同时在获取知识和有效运用知识中让学生一边学习一边实践，充分做到理论与实践的结合。项目式教学需要每个小组成员都有明确的分工，要求通过跨学科将一个个独立的知识点联合起来，解决项目中实际出现的问题。学生通过对不同知识领域的探索，不仅提升了自身的课堂参度与积极性，培养了团队协作、自主学习以及执行能力，也锻炼了学生的实践动手能力、交往能力和领导能力。

（三）有针对性地转变教学理念

在高等工商管理教育改革过程中，从根本上有效转变教学理念是关键所在，要高度重视当前教学理念程式化、僵化的问题，从转变教学理念出发，进一步融入更科学、可行的教育理念，充分明确学生的主体地位，在最大程度上激发其积极性、主动性和自主探究精神，以此培养学生的专业技能和综合素养，使其更有效地适应岗位职责。要充分摆脱应试教育观念的限制，在实际的教学过程中更加关注学生实践能力、创新能力的培养，因为工商管理专业有着特别强的理论性和实践性，因此要高度关注学生理论基础知识的掌握，同时要在实践训练方面着重加强，使学生能够更有效地适应岗位职责，把握企业管理的发展趋势，从而积极主动地融入课堂教学过程中来，在实践技能和理论基础等方面都能够得到充分的增强，进而成为应用型人才。

（四）将批判性思维引入课程，帮助学生有思考地接受管理学知识，坚持真理

为了实现学以致用，仅依靠知识传授是不够的。大学课堂不仅要传授知识，更要引导学生自主学习、持续学习，产生对知识的自我构建过程，也就是使学生能够在结合社会经济发展现实中，用自己的方式去理解和把握知识。这就要求教师在课程中培养和训练学生的思维能力，尤其是批判性思维能力。批判性思维是马克思主义的重要思维方式。基于对英国资产阶级古典政治经济学的批判，马克思立足19世纪资本主义社会的问题，对资本和雇佣劳动的关系进行了分析批判，揭示了资本主义制度中最本质的社会关系;马克思对资产阶级政治经济学进行了分析批判，创立了无产阶级的政治经济学。所有这些，对后世产生了深远的影响。同样，我们在面对西方管理学理论时，也应秉持批判精神。在管理学知识的讲授过程中，教师应有意识地引导学生结合中国企业管理现状作出思考，克服西方管理学理论在中国“水土不服”的问题。

（五）更有效地增强学生的专业技能和业务素质

高校在工程管理人才培养过程中，首先，需要针对人才培养目标进行明确，着重做好定位工作，要充分确保学生成为专业型技能型人才，为基层管理人员的培养奠定基础，这样才能真正意义上符合刚毕业的大学生的预期和岗位要求，同时为工商管理实用性人才需求提供必要的资源。其次，在针对相关人才进行培养的过程中，要具备耐心、细心和责任心，充分结合市场需求和岗位要求来进行行之有效的培养，确保学生能够通过系统完善的理论和实践学习，在专业技能和应用能力方面得到充分地增强，从而在工作岗位中能够积极有效地上手，快速适应岗位要求，进而为企业的发展和自我价值的实现提供必要的保障。

结束语

在当前的工商管理教育过程中，着重做好应用型人才培养工作是关键所在，也是大势所趋。在实践过程中，要充分认识到应用性人才培养的重要性和必要性，同时也要高度关注当前人才培养方面存在的问题或者不足，然后提出和落实行之有效的策略和培养模式，明确人才培养的目标，着重做好定位，以此促进应用型人才得到真正的培养，为企业和社会输出更为优质的人才。

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