幼儿园特殊幼儿的早期发现与介入指导

俞晓澜

摘要：本文以一名小班新生为例，讲述了幼儿园如何通过细致观察、了解幼儿现状;积极沟通、形成家园共识;遵循融合、创立资源教室;配备人员、打造专业团队;多元指导，实施个别教育;实施早期发现与介入指导的全过程。

关键词：特殊幼儿;资源教室;融合教育

每一个幼儿都是一个独立的、独一无二的个体，在幼儿园里，教师们总能遇到几个不爱说话、不会穿脱裤子、有攻击性行为的幼儿，对于他们在0—3岁所表现出来的语言迟缓、智力迟缓甚至自闭症早期的行为表现，绝大数家长都会觉得“我们还小，慢慢会好的”，或者“我们只是比别人调皮一些、比同龄幼儿接受能力慢一些”而已，正是这种爱的包容，让这些特殊幼儿没能尽早的开展康复治疗。越早发现、越早干预这些特殊幼儿，对幼儿一生的发展有着重要的意义。本文以一名小班新生为例，谈一谈幼儿园特殊幼儿的早期发现与介入指导的过程。

一、细致观察、了解幼儿现状，越早越好。

不同的年龄的幼儿有不同的年龄特点和需求，和中小学不同，幼儿园的环境、学习方式、活动内容多以生活式、开放是为主，教师很难一眼就看出幼儿可能在某些方面存在着问题，这需要教师能充分了解不同年龄阶段的身心发展规律，熟悉掌握《3-6岁幼儿学习与发展指南》中各个领域的指标，教师要善于观察、分析，才能针对自闭谱系、注意力缺陷困难、发育迟缓等不同特殊幼儿制定个别化、有针对性的指导方案。

飞飞是一名刚入幼儿园小班的孩子，起初表现为自理能力较差;对教师、同伴的语言没有回应;分散活动中不爱交流;集中活动中注意力不集中等，但是对各类电子产品特别感兴趣。教师在多次观察，对标《指南》后发现，飞飞可能存在轻微自闭倾向，于是先从家长沟通开始，深入了解幼儿在家庭中的表现。

二、积极沟通、形成家园共识，越快越好。

教师通过问卷和访谈，了解了飞飞家长的教育理念、心理需求，帮助家长调整自己的心理状态，最终家长决定带飞飞去医院进一步进行检查，检查的结果确定飞飞为“发育迟缓”。教师协同家长根据飞飞的实际发展水平，共同制定个别化化教育方案、充分利用照片、视频及成长档案等手段来记录飞飞的游戏、生活学习，并及时向家长反馈飞飞的现状、存在的问题、取得的进步，共同制定下阶段的实施方案，家园合力促进他的健康成长。

三、遵循融合、创立资源教室，越全越好。

结合幼儿园园本实际情况，遵循 “弱化特殊，强化特需”两大理念，幼儿园积极创立“融合资源教室”，为飞飞创设了实施个别化教育计划的场所，资源教室设有“认识学习区”、“生活体验区”、“游戏运动区”、“情绪调理区”、“教师办公区”五个功能区，各区域内提供相关资源配置设施设备，为特殊需要幼儿提供适合其发展的融合教育环境和保障，为教师和家长提供了咨询和指导服务。

四、配备人员、打造专业团队，越多越好。

幼儿园为资源教室配备专职资源教师，负责资源教室的日常使用安排与管理、针对飞飞开展专业性指导，制定合理的资源教室活动进度及飞飞教育目标，以游戏为活动形式进行融合教育指导和个训指导。每周确保飞飞进入资源教室两次活动，一次集体活动，一次单独个训，并做好相关的记录和分析。同时资源教师还帮助引导飞飞的班级教师在班级一日活动中落实个别化教育计划、为家长提供专业的咨询服务等。

五、多元指导，实施个别教育，越细越好。

教师为飞飞建立了生态化的个人档案，实现“一生一案”，积极为他提供康复训练、行为矫正、心理和生活技能辅导等个别化教育。重点观察飞飞的行为表现及个体发展，包括：活动目标、活动准备、活动过程、活动重难点、活动注意点、个体持续时间、个体表现情况，认真做好记录并进行科学的研判和分析，每学期开展持续的化的生态化评估，结合各项评估结果制定适合飞飞的年度目标，根据生态化评估结果进行资源整合。

六、尊重个体，建立一生一案，越详越好。

教师在对飞飞实施个别化教育中，充分尊重其个体独特性、潜能和发展方向，注重与他建立安全和信任的关系，积极关注、促进其正向良性循环，坚持以促进性和共情性的回应方式让其感受到被关注和被理解，以“交回责任”的方式让其自己做决定、发展自主性等，让 “每个幼儿都得到了最适合的发展 ”、“不同的幼儿得到了不同的发展”。

七、考核倾斜，提供有效支持，越严越好。

幼儿园对资源教师考核实施奖励倾斜措施，在班级人员配备上予以支持，正副园长、中层干部进班及各类实习生入园等都优先考虑资源教师所在班级;班额人数配比上予以支持，每接受一名特需幼儿，班級可减少3个及以上班额;在每月考核时予以支持，对于有特殊幼儿的班级教师予以考核奖励倾斜，在年终评定、评优评先中予以优先考虑。有效的奖励机制和切实的扶持制度为各班实施融合教育提供了有利保障。

结束语

或许，最需要爱的幼儿总是以最糟糕的方式表达他们的需求，接纳特殊幼儿是一种社会责任，开展融合教育是一种教育使命。幼儿园教师作为一名专业的学前教育工作者，不仅有着专业的观察能力，更有着专业的指导能力，越早发现、越早干预、不舍不弃，一定能让更多的特需幼儿接受正规全面的学前教育，在正常的环境中成长，绽放生命的色彩，成为更好的自己。