高职音乐教学中的文化育人

姜霄烨

摘要：在高职音乐教学中，渗透文化育人可以起到很好教育作用，帮助学生树立良好的三观，帮助学生养成良好的意识，促进学生的学习成长。高职音乐是课程学习内容中必不可少的重要部分，能够培养学生有良好的审美能力，音乐教学是培养学生有良好道德品质，能够为学生未来的学习做好铺垫，因此高职音乐教学逐渐受到人们的重视。高职音乐在一定程度上打击了院校的传统音乐教学，给文化教育带来一定的影响，为此需要创新教学方式，充分发挥音乐教学的价值与作用。

关键词：高职院校;音乐教学;文化;审美

高职音乐教学能够潜移默化影响学生素质的培养，是学生培养良好道德品质的有力途径。在网络技术快速发展的背景下，加上受到各种因素影响，高职音乐的教学存在诸多困境，面临很多挑战，需要改善与改进。现阶段的高职音乐教学，受到各种因素的限制，加上大部分学生缺乏热情，忽视音乐教学的重要性，忽视了价值观的培养。因此需要进一步加强对高职音乐教学的重视，充分探索音乐教学的可行性，帮助学生树立正确的三观，为学生的学习成长奠定良好的基础。

1. 高职音乐中的文化育人的重要性

“文化育人”的是改革开放以后教育理念的创新，同时也是现代教育的成功。在现代化背景下，现代文化教育方式不断改进和创新，高职教师在育人方面，不再局限在传道、授业、解惑各方面，而更要强调文化育人重要性，强调培养学生的品格教育、素质教育，培养学生从善、诚实、友爱，培养学生的立德树人，帮助培养学生成为更好的人才。我国在古代就对礼乐有要求，礼乐在儒家中一直奉为经典，在《礼记·乐记》记载：“致乐以治心，则易直子谅之心油然生矣，易直子谅之心生则乐，乐则安，安则。”可以看出很早以前人们就知道“乐”能够调节人的情绪、心性等，可以让人安宁、健康，可以讲学生养成具备社会责任感的人。高职的音乐教学能够陶冶情操和净化心灵，实际上每一首音乐作品都是作者情感的结晶，能够陶冶学生的性情塑造学生的人格，现代教育者应该意识到现代高职院校教学中音乐教学的重要性，的因此将成为我国音乐教学的重要方向。现阶段高职音乐教学主要是欣赏流行音乐、音乐剧为主，教育目标主要是培养学生的音乐审美，提高学生对身边美的发现，提高学生的审美能力，发展创造性思维，在音乐课程中可以培养成良好而全面的合作意识，丰富学生的人文素养。礼乐一直是我国古代文明的重要部分，在夏商周时期就形成了完整的礼乐制度，并且将其作为民众道德培养的一部分，用以培养社会的人伦和谐。儒家学派创始人重视“礼乐”教学的重要性，“礼乐”教学是修身养性的重要部分，国家要想稳定和谐发展，需要合乎礼、正乎乐，因此在早期就提出了人类的音乐教学。因此人类素质教育中音乐教学是必不可少的，同样也是高职音乐教学中很关键的一部分。另一方面文化育人功能很重要，文化育人是我国发展战略的重要部分，高职院校不仅仅要培养学生专业能力，更主要是培养学生有總额和全面的素质，同时也要弘扬积极健康的文化，坚持以学生为中心，教导与帮助学生构建高尚的人文精神。从一定意义上来讲音乐素质教育是促进学生素质发展、培养完美人格的重要途径，强调通过音乐传播正直的教育理念，发挥文化素质育人的作用，帮助学生建立正确健康的三观，实现立德树人。文化育人能够推进高职院校素质教育的有序开展，结合音乐教学，更可以体现出价值与作用。高职院校应该借助音乐来引导学生养成爱国、诚信、孝顺等良好的品德，帮助学生养成高素质、综合发展的人才。

2.高职音乐的文化育人现状

2.1教学体系不够完善

音乐教学在高职院校的公共课程中是重要类别，但是并没有得到高职院校的重视[1]。因此现阶段的高职院校教学课程设置比较歹意，通常囊括流行、影视、音乐欣赏、舞蹈欣赏等，教学缺乏固定性，教学缺乏合理性，在课程开设的时候仅仅是围绕高职音乐教师背景而设置的内容，在科目规划的时候由于认识不够全面，同时缺乏完善的科学规律，学生主体地位也受到影响，学生只能被动接受的接受学校所规定教学门类、教学内容，这种形式实际上不能满足学生的需求，教学过程也是传统的教学方式，形式单一缺乏新意，同样教材选择也十分随意，教师在没有充分了解、掌握教学情况的基础上而随意确定教材，忽视了学生的学习成长。高职院校在育人方面，部分教师强调学生音乐技能的培养，知识传授过于狭窄、音乐培训过程并不的死板，学生很难发现其中出现的问题，个人缺乏判断、分析、解决问题的能力，很难适应文化经济快速发展的步伐。

2.2课程内容选择并不合理

高职院校音乐教学中，所选择内容大部分是欧美、现代流行，缺乏民族传统音乐或者是凸显地方特色的地区音乐。部分教师在设计音乐教学的过程中，忽视恶劣学生的兴趣，部分学生在选择教学的时候，使用近代欧美、中外流行音乐作为教学培养，这在一定程度上满足学生爱好，但是忽视了民族音乐、传统音乐文化的培养。部分学生缺乏对民族音乐的认识，过于偏执地认为民族音乐早已过时，这是错误的理念，可想而知院校的人才培养形式并不合理。现阶段专门的音乐院校设置了专门的音乐课程，大部分非专业类的高职院校都将音乐类学科设置为学分制的选修而课程，学生为了拿到学分而选修学习，这无法体现出素质育人的重要性，更无法体现文化育人的重要性，与高职音乐教学育人之间存在巨大的差别。3.高职音乐教学中的文化育人

3.1音乐课堂的育人途径

首先重视思维能力训练，比如教师可以给学生提供主旋律，让学生按照主旋律来教学创造出各种肢体;教师能够以旋律来进行问答学习，让学生演奏句式。或者是教师提出问题，让学生以不同形式进行演奏，这可以让学生在不同形式下开展创作。其次是创造力的训练，教师需要充分了解诗文得到特征，根据这些内容开发学生的思维，让学生合理转换诗文与音乐[2]。同时要求学生围绕画面进行即兴创作，让学生能够体会在视觉信息、音乐信息、舞蹈肢体语言等，最后教师要积极引导学生学会即兴配乐，在音乐的转换中提升学生的创造力。另外教师应该因材施教，音乐学生都是独立的个体，有不同的特征、学习能力，因此创造能力也不同。在音乐学习中需要创设出合理的环境，发展表现形式来提高学生创造力。教师在教学中应该摒弃传统的教育者身份，而是应该成为学生引导者，合理开发设计提高学生的思维能力，从而培养学生的音乐鉴赏能力，发掘学生的创造力。

3.2音乐实训育人

首先学校应该提供实训平台，有利于提高学生思维能力，高职院校的实训要重视教学内容、舞台艺术、社会实践三者的关系，促进三者的容二虎创新教学模式。这种实训要结合产、教、学开展，实训活动能够激发学生的学习兴趣，以及促进学生的全面发展。同时创新模拟实训模式，促进音乐学习的创新，根据实际学习情况，比如可以选择模拟创新等形式创建动态的模拟训练，培养学生的自主学习能力为学生的学习成长奠定良好基础。另外也可以促进音乐专业和演艺院团之间的合作，促进音乐教学联合体创建、的创建课外演练阵地，音乐教学不再局限于课堂，而是扩展到社会当中，促进音乐教学形、教学公正的创新。

4. 音乐的文化育人途径

4.1以乐德辅人

借助音乐鲜明的节奏、优美的旋律、和声、美妙的音色来表达情感，借助音乐能够直接触动学生的心灵，震撼学生的同时，让学生在情感世界、思想青草、道德观念方面受到影响，从而实现文化育人，这是思想、道德育人的关键。亚里士多德强调音乐艺术能够净化人的心灵，让人的情感得以深化。王国维指出音乐可以让人的精神得到满足，情感得到净化，是医治国民精神、情感疾病的重要方式。因此院校可以采取以乐辅德的方式，比如教导学生演唱《义勇军进行曲》《长江之歌》，这些歌曲可以让学生爱憎分明，可以唤起学生对敌人的仇恨，学生可以在这其中找到热爱，在教学中教导学生演唱《军队大生产》、《读书郎》、《歌唱而小二郎》等激发学生爱劳动与爱学习的热情，培养学生有高尚的品德与情操，规范学生行为，帮助学生净化心灵。即便是流行歌曲也有育人功能。比如《我的祖国》《众人划桨开大船》《水手》等，能培养学生团结合作、爱国、智慧等，无论是歌曲本身还是学生都可以给人心灵的震撼，培养学生勇往直前的、熱爱生命的品质。

4.2以乐促智

以乐促智可以促进学生智慧养成，古今中外诸多迷名人都酷爱音乐，比如孔子、爱因斯坦、卢梭，音乐对他们的事业有重要的帮助。科学、合理的借助音乐，帮助学生更形象地认识客观世界，的拓展学生的视野增长学生的见识的，起到以乐促智的作用，让他们的智慧得以多方面，比如培养学生的思维、记忆、想象等一系列活动来开发学生的智力，通过锻炼学生创造能力帮助学校将学生培养全面发展的创造性人才。学生可以通过学习音乐来认识自己，同时也可以表现自我，实现音乐与文化育人的高度统一，让学生的团结精神得以增强。

4.3以乐怡性

音乐能够培养学生的形象性、情感性、愉悦性，让学生在音乐中感知美、享受美。学校可以借助音乐教学，帮助学生陶冶性能，树立健康的情趣。比如欣赏《春江花雨夜》，通过古典演奏，学生可以联想到的平静的江水、皎洁的明月等，我国古典的音乐种类非常多，比如《二泉映月》可以让学生在二胡乐器中体会到不同的情感，比如愉快、兴奋、痛苦、哀伤等，让学生领会到不同的情绪，体会到阿炳在旧社会里面追求光明、客观向上的可靠精神，促进学生的全面健康成长。

结语

综上，学校音乐的文化育人功能是在潜移默化中产生的影响，文化功能在这个过程中得以体现，在长期的人才培养过程中，通过熏陶、影响学生，培养学生的性情、精神、气质、思想意识等，有利于培养学生的思维能力、创新精神，帮助学生养成积极进取的精神。因此在音乐的文化育人方面，应该全面地做到育人目的。

参考文献

[1]廖娟.高职音乐教学中的文化育人创新研究[J].黄河之声，2020（19）：2-2.

[2]马良，刘瑾蕊.高职院校音乐教学中的传统文化传承[J].黄河之声，2020 （3）：1-1.

[3]任也韵.专业化教学提升高校参与小学音乐教育发展的影响力——北京师范大学"高参小"项目艺术组音乐课程研发述评[J].黄河之声，2021（2019 -1）：66-70.