乡村幼儿园美术区域指导策略

摘要：美术活动在儿童素质教育中起着重要的作用，是促进儿童素质教育全面发展的重要途径。乡村幼儿园美术活动的实施在很大程度上取决于教师的有效教学。当前乡村幼儿园美术教学活动内容较为单一，起到了教育效果较差。为了提高教学的有效性，教师应科学制定基于游戏化理念的幼儿美术区域活动，从而激发孩子对绘画的兴趣，鼓励儿童探索和学习，全面促进和谐发展。

关键词：乡村幼儿园;游戏化;美术活动

引言

幼儿美术教育主要是为了能让幼儿自由发挥自己的想象力，将自己的脑海中的想法通过画笔表现出来，美术教育的自由性较高。幼儿美术教育要加强美术与现实生活之中的联系，让幼儿将生活中了解到的新鲜事物通过画笔画出来，教室应该做好引导工作，不仅要帮助幼儿学习美术知识，还应该帮助幼儿更好的体验生活。

一、乡村幼儿园美术教育的概述

（一）美术教育内容

乡村幼儿园美术教育生活化的首要任务就是教育内容生活化，从幼儿生活经验和生活环境中设置美术教育内容，将生活素材美术化，让幼儿能够在熟悉的生活中更有美术学习兴趣，积极进行美术情感体验。这种生活经验可以从大自然变化、地域文化、生活情景、节庆活动、社会场所以及幼儿的兴趣等内容中进行提炼。

（二）美术教育形式

生活本身就是幼儿美术教育的资源，幼儿在生活中就能够获得大量美术学习机会，美术教育要基于幼儿生活情境进行精心创设，丰富美术教育活动形式，幼儿能够从生活中各种具象化的情境中体验美。可以通过环境熏陶构建美术教育形式。环境熏陶是美术欣赏与创造的源泉，在生活中，要为幼儿创设更多美感丰富的环境，启发幼儿进行审美体验。

（三）乡村幼儿园美术教育的现状

教师决定了绘画的内容，完全没有考虑过幼儿自己的感受，没有听取幼儿的意见，一言堂的教学方式非常普遍。这种教学方式限制了美术本身的自由个性的特色，这对幼儿塑造美术创造能力和审美鉴赏能力有百弊而无一利。除此之外，教师对于幼儿的赞美较为吝啬，幼儿绘画能力有限，教师对于幼儿绘画能力要求较高，只会对那些画的较像的幼儿提出表扬，对于其他幼儿则无视他们的绘画成果。

二、开展幼儿美术区域活动的意义

（一）提高幼儿动手操作能力

低结构材料放置在幼儿中可以提高儿童的工作能力。低妆材料可以玩各种游戏，幼儿可以根据自己的想法自由组合材料并自由组装。小材料有助于改善儿童细微动作的发展，而大型材料对于开发儿童大型躯干动作非常有用。让孩子充分锻炼和实际操作，为孩子们提供充分表现的机会。

（二）培养幼儿的想象力与创造力

在实践中，我发现由于低结构材料的不确定性和不受干扰的性质，孩子们将利用他们当前的现实发展他们的想象力，继续探索和实践，并从中心收集智慧，探索如何发挥更多材料。在游戏中，孩子们会学习他人搭建美术手工作品的方式，不断搭建属于自己的美术手工作品。

（三）激发幼儿探索欲望

由于材料种类繁多，低调的材料可以使幼儿在自由的氛围中充分发挥想象力，并继续探索和实践，这将有助于激发孩子对游戏的兴趣。在对物质的波动和满意度进行测试后，幼儿心理的间隔和创造得到了大规模的发展，在这个过程中，儿童不断寻找的欲望得到加强。

三、开展幼儿美术区域活动的策略

（一）选择合适的低结构材料

（1）具有安全性

游戏材料必须安全，并且可以考虑跑步，跳跃，钻探，攀爬等当前发展需要的儿童运动基本水平。教师应注意游乐区周边的游乐区是否安全，并确保游戏过程中儿童不会面临安全隐患，考虑整体材料内容的安全性，如过于细小的材料，过于庞大沉重的材料，边角锋利的材料等，以及一些含有有害物质。

（2）具有普遍性

幼儿有个体差异，有的语言表达能力强，有的记忆力好，有的喜欢唱歌，有的爱好美工。因此区域中投放的材料必须是符合幼儿不同水平发展的材料，让每一个幼儿都能在游戏中，获得不同水平的發展，“跳一跳，够得着”。因此，教师投放的低结构材料必须是可多变的，必须是符合幼儿能力发展水平的，必须是带有一定挑战，让幼儿能力提高的同时积累游戏经验。

（3）具有新颖的玩法

在选择低结构材料时，教师因考虑材料玩法的多样性。随着年龄增长与认知水平的提高，到了阶段（5～6岁），幼儿的空间思维能力、实践操作能力、想象力和认知需求都将得到质的飞跃，他们不再满足于材料的单一玩法。

（4）具有生活性

材料选取更加生活化游戏材料是自主游戏的载体，和幼儿的发展存在一种双向关系，材料的种类不同，对于幼儿的影响也会不同，材料会起到刺激幼儿行为的作用。所以应该选择贴近生活，最好是生活中易得的材料加以改进，成为幼儿的游戏材料。

（二）激发幼儿参与低结构美术游戏活动的兴趣

美是到处都有的，对于幼儿来说，缺少的不是发现美的眼睛，而是幼儿受年龄、技能经验、思维发展水平的局限，在创作的过程中没法达到自身对美的追求。此时，教师顺应幼儿的兴趣，为幼儿创作提供新的条件，让幼儿与低结构材料的互动中大胆地表现美，创造美，从而更积极地参与艺术活动。

（三）鼓励多种材料组合，体验审美愉悦

有时，幼儿在美术活动中表现出无兴趣，是一种缺少自发性学习兴趣的表现。试想一卜，美术工具一成不变，美术活动也是通过大量反复的练习来机械地提升幼儿绘画技能，不难想象结果：幼儿会画得很累，美术活动会成为一种机械的照抄课程。

结论

在幼儿美术活动中，教师引导幼儿发现探索并合理运用低结构材料，可以充分发挥其教育价值，成就幼儿的独特性。现代艺术以创新为前提，低结构材料的灵活运用可以支持幼儿稚嫩而新颖的创造性表现，成为幼儿表现自我的独特方式。

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作者简介

薛楚玉（1992.08-）女，汉，中国四川，本科学历，二级教师，研究方向：学前教育