乡村小学班主任工作中的后进生转化策略探究

张美娟

摘要：目前在小学教育阶段内，有一部分学生存在较大的特殊性，且同正常学生之间具有明显的差异性，他们通常被叫做“后进生”。上述这一部分学生在平常的学习期间，不管是在心态还是在具体的学习行为上均存在较多的特殊问题，因此需要小学班主任及时对其进行有效的转化，不然会严重影响到学生未来的发展。本文主要对“后进生”形成原因进行深入性讨论，并据此提出系统且合理的转化策略。

关键词：乡村小学;班主任;后进生;转化策略;

小学学生学习生活期间，同其进行最多接触的老师是班主任，班主任在班级管理期间的任务了比较多，而后进生转化工作属于班主任班级管理期间一项最艰巨的任务，同时也是当前小学班主任工作中的重难点问题[1]。班主任要在日常学习期间引导这部分后进生发现自己的学习目标，并帮助其树立起正确的学习观念，让学生能自主进行学习，为今后的良性发展打下坚实的基础。

一、“后进生”概述

“后进生”指的是在纪律、行为方式及学习等方面存在一定偏差或者是缺乏信心、自身期望值不高且缺点相对较多的一类学生群体，这些学生的真实水平不能得到有效的发挥，进而对班级教学及管理等造成不利影响。后进生所造成的问题就是导致实际教学难以满足大纲中的要求，日常考试也不能达到学校所规定的平均水平，因而教师只能通过针对性的教学方案对其进行指导，才能促使其日常管理水平及整体教学质量进一步提升。近几年来，伴随着学生生源数量的不断增加，使得小学班主任愈发对于后进生转化工作也引起了足够的重视。

二、小学“后进生”形成原因

第一，学生本身。学生本身是“后进生”形成的一项内在因素，因小学时期学生身心发展刚刚开始，且学生在自我启蒙上存在一定的差异性，有的早有的晚，且有一部分学生自身的兴趣爱好、性格、情感方面的需求、对环境的适应能力等多种后天发展因素的成熟情况以及自我认识能力等同相同年龄阶段的孩子具有明显的差异性，从而使其在学习上发展成为“后进生”。

第二，家庭教育。孩子最先接触且生活最长久的环境就是家庭环境，因此家庭教育能在一定程度上对学生产生潜移默化的影响[2]。而家庭教育因素主要包含家庭关系、家风、父母教育方式及理念等，而小学生自身家庭因在父母观念、素质以及物质生活条件等方面存在一定差异性，导致其得到的家庭教育质量也具有明显的不同。

第三，学校及社会。学校包含在社会中，而学校又是社会一个大的缩影。社会及学校生活中一些存在不良风气的人可能会影响到学生的发展，而小学生群体具有极强的模仿力，因此其在被塑造时既可能接受好的一面也可能接受不好的一面。若其不能及时得到正确的引导，或者是放任其自由发展，则会加大其成为“后进生”的可能性。

三、小学班主任对“后进生”的转化策略

第一，宽容对待学生。过去传统的教师强调同学生之间的关系应当为尊师重道，而这种严格的行为极易加深师生之间的距离感，导致师生之间难以进行平等交流，从而严重影响师生间的关系，不利于后进生的发展进步。因而小学班主任首选要做得就是转变对后进生存在的旧观念，为学生的学习发展创造良好的环境。同时要平等宽容的对待每一位学生，教师不要始终端着架子，最好是通过朋友的身份同学生建立良好的关系，注意不要伤害学生的自尊心，只有这样才能使师生关系不但拉近，从而使学生对于学习产生的畏惧及抵触情绪极大减轻，让后进生主动敞开心扉[3]。同时在同后进生交谈时，一定要注重注意自己的言行，因后进生自身学习底子比较薄弱，所以班主任就要付出更大的耐心，千万不要浮躁，进而能真正的理解并给予后进生帮助。

第二，充分发挥多方力量。小学班主任可以利用多方面的力量对后进生进行帮助，特别是需要家长、同学、教师以及学校多方的努力。教师应当多同学生家长做有效交流，并及时反馈后进生在学校学习中产生的问题，在同家长交谈期间让其认识到良好的家庭教育对于孩子健康成长存在的意义，只有在家庭生活中给予其足够的关怀及温暖，才能确保其获得良性发展;学校可以定期开展家校交流会，引导后进生树立起学习的信心，进而促进教学质量及水平提升;而教师应当让学生团结起来，共同帮助后进生完成学习，使学生得到全面的发展。

第三，改变教学方法及模式。小学班主任要及时对教学模式及方法进行创新，不断的开拓创新，并符合时代发展的需求，在不断实践的同时进行有效创新，使教育水平进一步提升。小学班主任应当将过去传统教学方式及模式中不好的部分剔除，真正做到將学生放在教学主体位置，进而对“后进生”教学效果进行不断优化。

第四，进行适当的引导及教育。某著名教育学家曾指出：“要让每一个学生都抬起头走路，为学生营造一个良好和谐的学习环境，形成人格”。想要有效的引导及指导后进生，需要将学生的主动性及积极性全面调动起来，同学生济宁合理的互动及沟通，并采取奖惩结合的方式，让后进生感受到老师的关怀。但是在教师整个教学期间切记一味的对其进行纵容，要对其做正确的引导及教导，进而使后进生的学习效果不断增强，并提升后进生的学习动力[4]。此外，在教学期间，小学班主任还可以鼓励部分比较优秀的学生去帮助后进生学习，多同他们进行沟通，并为其讲解问题，而在日常生活中也可以和后进生联系并交朋友，引导他们主动进行学习，一同将学习成绩提高上去。

综上所述，小学班主任在推动学生个人健康发展、有序学习及班级建设中均具有关键性作用，而对于“后进生”这样一批相对比较特殊的群体的来说，班主任要采取恰当的方式正确对待，并及时承担起自身的责任，并通过系统且科学的方式促使后进生有效转化，并引导学生逐步增强学习信心，并尽快端正学习态度，促使其养成健康良好的学习方式。

参考文献

[1]王金忠. 班主任工作中的故事与背后的心理"效应"[J]. 人民教育，2020，56（2）：80-80.

[2]梁彩华. 小学班主任工作中的"后进生"转化策略分析[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2019，27（2）：0064-0064.

[3]陈列. 小学班主任如何做好后进生转化工作核心研究[J]. 南国博览，2019，000（004）：P.251-251.

[4]苏镇元，陈章. 班主任工作中转化后进生的几点措施[J]. 卫生职业教育，2019，037（008）：38-40.