浅谈新课改下初中生物课程教学现状及改革进展

黄建球

摘要：近几年来，随着我国经济社会的高速发展，生物方面的知识也得到更多的应用，然而由于应试教育存在的弊端，使初中生物教学没有得到良好的发展，这些教学问题一方面影响了学生生物课程学习兴趣和学习热情的激发，另一方面阻碍了初中生物课程教学质量的改进和学生学习效率的提升。

关键词：新课改;初中生物;教学现状;改革

生物是初中课程中一个较为重要的科目，它是一门以实验为基础的学科。实验教学法在初中生物课堂中的应用，有利于提高教学效率，更有效的培养学生的能力。本文将对实验教学法在初中生物教学中的应用进行简要的分析。

一、初中生物的教学现状分析

新课程改革实施已经有一段时间了，初中生物教学也取得了一定 的进步和发展，但是仍存在一些问题，这些问题严重阻碍了初中生物教学的进一步发展。

（一）教育理念落后，对生物重视程度不够

在传统的教育理念下，语数外是主课，其他科目就被称为副课”，再加上生物在中考中所占的比重不是很大，因此，很多班主任和生物教师对生物教学都不是很重视。由于这种观念的存在，导致教师很有效地开展生物教学，并对学生也产生了不良的影响，导致学生对生物学习缺乏兴趣，认为生物学习只是单纯地应付考试。

（二）课堂气沉，师生之间互动少

在现阶段的生物课堂教学中，教师处于课堂教学的主导地位，但传统的灌输式教学，限制了学生自主学习能力与探究能力的发展。教师一人从头讲到尾，师生之间也缺乏有效的互动，学生的主体感受往往被忽视，这样就导致学生的学习能力和思考能力的发展受到了限制，生物课堂的魅力也难以得到展现，甚至许多学生将生物学习作为一种负担。

（三）教学方式单一，现代化教学设备利用不足

众所周知，现代化信息技术为我们的生活和学习带来了巨大的便利，并为教学注入了新的活力。尤其是在生物教学过程中，一些抽象概念的讲解，需要利用信息技术来辅助教学，如通过信息化技术来展现生命运动的特征及过程，能够提高学生的认识能力和理解能力。但是在目前的初中生物教学过程中，对现代化教学设备利用明显不足，导致教学效率无法得到实质性的提升。

（四）教字内容安排不合理

在新课程标准实施后，初中生物教学的课程内容也发生了变化，教师为了跟上新课改的步伐，对教学内容进行了改变。主要受到新课改的影响，生物教学的内容也发生了改变。生物知识点的增加、难度加大都会影响生物教学，给教师带来了一定的困扰。

新课改要求教师改变以往的教学方式，要以学生为主体。初中生物实验教学内容也要有所改变，实验教学的度加大，要求教师要对实验的教学目的、实验操作等过程进 行明确，这样做的好处就是可以让学生能够积极地参与到实验中，但是由于教师对教学内容存在不同的认知而影响教学效果，教师在课堂上留给学生的时间很少，不利于锻炼学生的动手能力。

二、新课程改革背景下初中生物教学改革策略

（一）优化课程结构，注重理论和实践相结合

初中生物课程是一门理论学习和试验观察相结合的课程，在传统的教学模式下，理论课程在生物学习中占有相当大比重，而试验观察的重要性就常常被忽略，其实，学生们非常喜欢自己动手做实验，这些有趣的试验不仅帮助学生更好的了解和掌握了生物知识，还大大提高了生物课程的趣味性，锻炼了学生的动手能力和观察探究能力。为了改变这种状态，新课改提出课程结构的设置要均衡，不同功能和价值的课程要配置合理的结构，因此，在生物教学中，我们要提高试验课程的比重，注重将理论和实践想结合。

（二）进行课程设置，合理安排教学内容

在生物教学过程中，教师可以根据教材进行课程的安排。把枯燥的内容通过调整课程结构，激发学生学习生物的兴趣。在生物教学中要注意把理论与实践相结合，把不同 板块之间相结合，注意课时的安排，明确教学的目标，这样可以增强学生的综合能力。此外，教师可以利用多媒体技术，根据学生学习的实际情况培养学生的能力。

在教学中要注重新课程改革的理念，在生物教学中要让学生理解教学内容，比如 ，在讲到“遗传定律”一课时，要让学生先了解D/d，隐性基因与性基因的区别。教师可以给学生布置课前预习，让学生自己先去了解遗传定律，不懂的问题教师可以在课堂上讲解，这样有利于提高学生自主学习的能力。

（三）建立学习互助小组，提升学生探究能力

新课程改革强调初中生物教学要培养学生的探究能力，这也是目前初中生物教学所缺失的部分。如何提升学生的探究能力呢？首先就是要为学生创造自主学习和探究的机会，但是生物学习是一个复杂的过程，尤其在涉及一些生物实验时，需要学生之间协作才能完成。通过建立学习互助小组，让学生的探究成为常态化，这样还能促进学生合作交流意识的发展。例如，在教学《绿色植物与生物圈的水循环》一课时，教师就可以让学生以学习小组的形式展开探究。首先，教师可以给学生布置一些学习任务，让学生事先学一些绿色植物的蒸腾作用及意义、气孔的组成等一些知识性问题。之后，让学生以小组为单位，将气孔的组成和开闭原理制成小动画，在这一过程中，学生之间分工合作，可以很好地完成学习任务，也能有效提升学生的探究能力与创新能力。

（四）结合生活进行教学，组织学生展开实践探究

生物是一门与生活联系紧密的学科，生活中的各个方面都能与生物产生联系，如植物的生长与培养、食物的消化与吸收、动植物 标本的制作等，可以说生物知识源于生活，又对生活产生着巨大 的影响。教师与学生需要明白，对生物知识的学习不单是为了应付考试，更是要学会将教材中的生物学知识灵活、有效地运用到实际生活中。对此，教师在课堂教过程学中，要注重将教材中的内容与生活实际有效地结合，激发学生在日常生活中观察生活实践的思维习惯。

（五）完善课程考核体系，建立多元化的评价标准

课程考核和评价标准是教学活动的重要导向，在新课改的要求下，课程评价的目的区别于传统的选拔和甄别，更加注重发现学生潜在的多方面能力，增强学生的学习信心，因此，在初中生物课的考核中，应该改变试卷成绩表明一切的局面，增加多样化的考试形式，制定灵活化和人性化的考核标准，这样，学生的各方面能力才能被充分发现，学生的学习才能得到肯定和鼓励，学习信心和学习兴趣大大增强，學习效果才能有明显改善。

三、小结

综上所述，在新课改背景下的初中生物教学中，教师应该注重以学生为主体，把书本知识与具体实践相结合，让学生可以通过实验来了解生物原理。树立全新的教学观念，满足新课改的需要，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]侯文春.分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践[J].新课程·中学，2017，（1）.87.

[2]冉红梅，田景权.浅论在新课改目标下初中生物教学方法的转型[J].新课程·中学，2016，（1）.158-158.

[3]赵红.关于新课改下初中生物教学的几点思考[J].中华少年，2017，（2）.113-114.

[4]熊巍.关于实现初中生物生活化教学的深入思考[J].好家长，2017，（49）.

[5]李辉.初中生物课堂教学改革的实践[J].新课程导学，2017，（20）.41.