小学语文教学自主学习能力的提升

冯丽霞

摘要：新课标背景下，学生是课堂学习的主体，教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。而且新课标中提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习，其根本目的就是要致力于培养学生的自主学习能力。因此，小学语文教学中，教师要充分解放学生的眼、口、手、脑，要给学生提供动手动脑的机会，要引导学生在探索知识的过程中总结出一定的学习方法，从而全面培养学生的自主学习能力。

关键词：小学语文;自主学习;课堂教学

现代社会的发展速度非常快，如果一个人没有一定的自主学习能力，那么他们就无法适应快节奏的生活，也无法享受便捷性的生活。小学阶段是培养学生学习习惯与学习能力的重要时期，如果学生在这一时期养成了良好的学习能力，那么他们将会终身受益。因此，小学语文教师不妨通过具体的教学活动，来调动学生的学习热情，进而全面培养学生的自主学习能力。

一、活化自主学习教学模式在小学语文教学中的运用思维

为了有效地解决小学自主学习式教学过程中存在的问题，需要语文教师结合学生的特点进行教学设计，创设出有创新性的运用策略，提升小学语文教学效率，发挥出小学语文教学的作用。此外，教师还要充分地了解学生参加语文自主学习的心理状态。通过调研和设计的有效结合，可以对现有的自主学习教学模式在小学语文教学中的运用进行更新，促进小学语文教学效率的提升，进而又从调查学生学习特点的角度，提升小学语文对于自主学习教学模式的运用效率。因此所制订的小学自主学习教学模式运用的总体思路，就是要建立在考查学生接受课程学习特点的基础上，选择出最优化的自主学习框架。比如，可以在进行语文教学过程中，按照学生的各方面水平特点，进行对不同题目的设计，促进小学语文教学效率的提升。

二、小学语文自主学习教学模式的创新性设计

在规划小学语文自主学习教学的内容过程中，要充分考虑到学生的上进心，这是学生参与语文学习的核心动力之一，进而有效地丰富现有的小学语文自主学习教学体系。教师在进行自主学习教学创新性设计过程中，要在了解学生实际情况的基础上，创新小学自主学习教学模式，激发起学生参加语文活动的主观能动性。例如，可以进行分层作业，针对不同学习水平的学生，设计不同层次的作业。此外，教师还要有意识地对一些新的教学方法的引进，在保证丰富小学语文教学内容的同时，促进小学语文自主学习教学模式应用效果的提升。

例如，在进行小学语文古诗词教学的自主学习设计过程中，如果只是單纯地让学生背诵课文，学生肯定会丧失学习兴趣，并不会跟着教师的指引进行学习，很容易导致教学过程变成一盘散沙，难以激发学生学习的积极性。教师可以先用音乐伴读，再范读，把学生带进一个动人的情境中，使学生如闻其声，如见其人，通过想象达到“触景生情”的效果，在这样的情景下指导学生自主背诵，就可以收到事半功倍的效果。另外，教师还可以向学生介绍这此诗词的背景知识，并为学生提供更多课堂朗诵诗词的机会。通过各种方式，学生在参加小学自主学习的过程中，就会形成相互比较的“好胜心”，进行相对比较枯燥问题的学习，进而有效提升学生参加语文知识学习的主观能动性。因此，在进行自主学习教学模式创新设计过程中，教师要充分考虑对小学语文知识的分解，创设各种教学情境，采用不同的自主学习的形式，促进小学语文教学效率的提升。

三、组织竞赛活动，培养学生的自主学习能力

小学生大都是争强好胜的，他们会在比赛中尽自己的最大能力，他们会在准备比赛的过程中总结相应的学习方法与技巧。因此，小学语文教师可以组织学生展开多姿多彩的竞赛活动，进而充分挖掘学生的学习潜力。首先，教师可以组织学生展开词语头脑风暴的竞赛活动。即，教师在黑板上写出AABB式的词语结构，然后小组学生要写出尽可能多的符合该结构特点的词语。规定时间内，写出词语最多的小组获胜。该游戏活动，既能促使学生加强日常的积累学习，又能充分调动学生的学习积极性，还能促使小组学生之间互帮互助，共同经历词语的积累和运用巩固。其次，教师可以组织学生展开演讲比赛。语言的感染力是非常强的，演讲比赛能够培养学生的语言组织能力，能够促使学生运用语言将某种情感淋漓尽致地表现出来。竞赛活动之前，教师可以引导学生观看一些影视片段中的演讲比赛，引导学生确定演讲主题，展开一定的练习。学生会在准备演讲以及进行演讲的过程中，深刻感受到语言的魅力。

四、营造氛围、激发探究是学生自主学习的需求

要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师转变角色，成为真正的组织者、引导者。让学生在学习中去领会、去发现，在学习中学会自主探索，掌握自主学习方法。为了在语文课中能让学生自主探索，我有时在教学过程中设计探索环节，有时留一点时间让学生自主探索，发挥学生的主体性，让学生自己解决问题。例如在教学《风》一课时，由于课文结构具有相似之处，所以第一节我引导学生去学习，剩下的两节向让学生看一看有什么相似之处，接着让学生以小组为单位选择一节自主学习，自主探索其中的知识，并把自己的得到的收获汇报给大家。这样一来，孩子们即主动又积极，同时在不知不觉中进行了自主学习。引导学生自主探究不是短期行为，而应当把它当作一项长期的工作，如果像搞运动一样，一阵风吹过就结束，学生燃起的探究之火也许会渐渐熄灭，我们的民族创新意识也就永远落后于别人。所以，作为教育工作者，要设法保持学生的探究兴趣，最终让学生形成自觉探究、自主学习的习惯。

五、加强课外阅读，培养学生的自主学习能力

小学语文教学过程中，教师既要加强教材文章的阅读教学，又要加强对学生课外阅读的引导，从而进一步陶冶学生的情操，启迪学生的思想，培养学生的自主学习能力。首先，教师要引导学生养成书写阅读感受的良好习惯。不一定非得是多少字符，也不一定非得是以一篇文章的形式来展开写作。可以是学生关于阅读内容中某一情景片段、某一句话的阅读感受，可以是学生关于阅读内容中某一字词或者某一句话的理解，等。即学生的课外阅读感受，就是一种思想情感的自然流露，而不是一种学习任务，学生要以一种积极的态度来面对，而不是敷衍了事。其次，教师可以引导学生以小组为单位，展开阅读心得的交流互动。学生可以结合自己的书面描写，也可以通过口语表达的形式，来分享自己对阅读内容的理解和感悟。教师适时参与到学生的小组讨论中，及时解决小组学生之间的分歧。

总而言之，新课标背景下的小学语文教学，教师要通过导学案教学，组织竞赛活动以及加强学生的课外阅读等策略，培养学生的学习兴趣与自主学习能力，并增强学生的学习体验，进而全面提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]王丽娟.试论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].安徽教育科研.2019（11）.

[2]黄翠.在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].基础教育研究.2018（06）.