浅谈人性化理念对高中班主任管理工作困境的突破

黄武勇

【摘要】近年来，我国对高中生的培养要求越来越高，班主任作为学生管理工作的直接实施者，也面临越来越多的挑战.高中生的自我意识逐渐增强，这也给高中班主任工作带来了一定的挑战，高中班主任必须在学生管理中秉持人性化管理理念，切实考虑学生的实际情况和需求。

【关键词】人性化理念  高中班主任  管理工作  困境  突破

分类号：G635

高中班主任管理工作的有效性是保证整个学习、教育工作顺利的前提，为进一步保证班级管理工作的正常开展，作为班主任应该身体力行地进行引导和管理.高中班主任管理工作出现困境的原因既受新课改要求的影响，也受高考应试教育重压的影响，在这双重压力的作用下，使班主任的管理工作重于各个学科教师的教育工作.为了能够走出困境，要求班主任在管理工作中充分协调好以人为本的教育和应试教育的双重挑战，不断对教学管理模式进行改进和创新，这样才能让学生拥有良好的学习环境，促进他们身心的全面发展.

1.高中班主任管理工作困境

1.1忽视了学生的总体发展，一味地关注学习成绩.高中生需要面对高考，因此，他们在这一阶段都有较大的心理压力，为了应对高考，一些班主任在日常管理中只重视学生的学习成绩，有的甚至将学习成绩视为衡量学生素质的唯一标准.忽视了学生的心理问题.在这种班级氛围下，学生的压力日益加大，心理问题逐渐增多，一些学生甚至出现厌学、逃学等现象.处于高中阶段的学生，大部分都有自己独立判断事物的能力.伴随着经济社会的快速发展，多元的文化也不断出现，受多元化价值观和文化的影响，很多学生的思想价值观发生了改变.尤其是各种不良社会风气的影响，让很多学生都认为读书并不是唯一的出路，在他们看来，通过其他合法手段取得金钱和获取利益一样可以出人头地.而有些学生将學习作为自己获得利益的工具，导致无法静下心来钻研书本知识.还有部分学生对学习失去兴趣，导致思维方式越来越偏激，从而无法养成正确的学习习惯，加大了班主任管理工作开展的难度.

1.2管理方法落后.新课程改革对班主任的管理工作提出了更多更高的要求，传统的班级管理方法已经无法满足当前的实际需求，一些学管理手段极易激发学生的逆反心理.高中阶段学生的学习负担较重，容易产生焦躁、自卑等情绪，陈旧的管理方法根本无法促进高中生的健康成长.许多班主任在学生面前总是板起面孔，导致学生不敢轻易向班主任反映情况，一些较为内向的学生则变得压抑、自闭，身心健康受到严重影响.再次，对学生价值观培养缺乏关注.许多高中班主任都只关注学生的学习成绩，对学生的思想道德、兴趣爱好缺乏了解和引导，高中生正处于性格发展的关键时期，具有较强的可塑性，班主任作为学生管理的直接实施者，应当采取措施引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。有的班主任受传统教育观念的影响太深，不仅思想认识跟不上时论文范文展的步伐，而且对新时期职业教育的特点和规律缺乏足够的了解.很多班主任都没有根据学生的实际情况出发，考虑他们的接受能力以及学习需求，盲目教学.

2.人性化理念在高中班主任管理工作中的实践

2.1走进学生心理，成为知心朋友。就像上文所提到的，高中学生正处于身心迅速发展时期，每个学生在这一世其都会表现出不同的心理特征，他们或许会为生活上的难题所困扰、或许会因为学业压力过大而沮丧、或者是因为感情上的问题所困扰，这些都需要班主任在班级建设中善于观察，然后在施教的过程中根据个体的差异进行不同的思想教育，让学生在心灵上不断地接受班主任和班主任做知心朋友.这样学生无论是在生活上或是学习上遇到难题，第一时间就会与班主任倾诉，班主任成为他们吐露真情的对象，而班主任这时候要做的就是认真倾听，及时开导，争取能够今早的为学生排忧解难.在这个交流的过程中，班主任会了解到班上各个学生的心理动态，也成为班级管理的关键性的一部分，为以后班集体管理管理中再次出现这样的问题积累经验.

2.2人本理念营造和谐民主的班级管理氛围。首先，民主意识。在传统的高中班级管理中， 班主任缺乏民主意识， 班主任在班级管理中具有绝对性的发言权， 完全按照班主任的思维方式制定班级管理制度， 学生处于被动管理的状态， 对于学生的发展与班级管理质量的提升都存在负面应先， 以此， 需要创新班级管理理念。人本理念在高中班主任班级管理工作中的开展， 关键在于管理的氛围， 在和谐、民主的班级管理氛围下， 学生可以自由的发表建议， 提高学生的主体地位， 学生不再是被管理的角色， 而是班级管理的主人， 有利于建立良好的师生关系， 在民主的班级管理氛围模式下更加具有凝聚力。其次，尊重学生。高中生处于身心发展的关键时期， 具有强烈的自尊心， 渴望受到他人的尊敬。班主任需要抓住学生的心理动态， 以公平、真诚的心态， 尊重每一个学生的个性发展， 学生才会自主的接受并加入到班级管理工作中， 有利于班主任班级管理工作的顺利开展。孔子曰：“己欲立而立人， 己欲达而达人”， 只有班主任懂得尊重学生， 学生才会从心底尊重班主任。教育的关键就是学生本身， 培养学生综合素质的发展， 需要从学生本体开展， 得到学生的支持是促进班级管理管理工作有效开展最直接、有效的方法。当学生做错事的时候， 班主任不能只是一味的批评指责， 更不能体罚。我们要“动之以情， 晓之以理”， 注意保护学生的自尊心， 更学生进行深入的沟通， 真诚的进行师生交流， 让学生从心底反思自己的过错。教师还要多鼓励学生， 激发学生的自信心， 以促进学生进。

2.3最好的德育莫过于感染。一个德育工作者要做好德育首先得让自己善良起来，丰富起来，健康起来，阳光起来，快乐起来，然后才能去感染学生，带动学生。现如今，高中德育教学最大的问题就在于，教育者缺乏的，却要让学生拥有。岂非缘木求鱼？只有身心健康的班主任才能培养出身心健康的学生。有位教育专家说：“如果我想让孩子成为怎样的人，我必须成为那样的人。我希望他们举止优雅，我也必须非常优雅，即使我想对他们发火的时候，也必须非常优雅，即使他们气得我想扔他们到窗外，我也必须保持优雅。我想让孩子们努力，我自己就必须成为我孩子从没见过的那么努力工作的人。”作为班主任，如果能够用对学生的要求来要求自己，那就非常了不起了，这样的德育教育必然成功。

3.结语

总之，班主任管理在高中教学中起着至关重要的作用.但目前许多高中班主任受传统管理理念的影响，在班级管理中仍旧采用强制性的手段，未能充分考虑学生的实际情况，对学生缺乏人性关怀，导致班级管理效率低下。

[参考文献]

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[2]王增科.谈人本理念下的高中班主任管理工作[J].青少年日记（教育教学研究），2015（04）.

[3]陈建荣.探究高中班主任管理中存在的问题及措施[J].素质教育，2015（07）.

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