探究研究型小学语文教学模式的构建

陈晓玉

摘 要：在“以生为本”教育时代下，小学语文教学应充分注重学生在学习过程中参与程度的提高。教师应认识到研究型教学模式的构建对于学生积极性的提升作用，巧妙结合互动教学逐步小学生语文总体学习质量的提高。

关键词：小学语文;研究型教学;构建策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0149-02

【Abstract】In the era of "student-oriented" education，primary school Chinese teaching should pay full attention to the improvement of students' participation in the learning process. Teachers should realize that the construction of research-based teaching mode can improve the enthusiasm of students and improve the overall learning quality of primary school students by skillfully combining interactive teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Research teaching;Construction strategy

研究型学习作为当前各大高校培育综合型人才的重要途径，是打破传统教师主导式课堂、落实“以生为本”教学模式的重要举措。对于小学生而言，良好的学习模式是其充分参与课堂的重要保障。语文作为我国学生一切学科认知的基础，直接影响着小学教学整体质量。因此小学语文教师理应把握时代步伐、贯彻落实学生主导教学模式的构建，以小组合作为渠道、活动教学为桥梁逐步促进其语文学习总体质量的提高。

1.课堂阅读研究型学习，课堂互动提高课堂质量

课堂阅读学习是小学生语文学习的主要途径，同时也是其获取综合性思维的重要过程。传统教师个人讲解式的课堂模式下，学生扮演的角色是被引导者，即学生很容易错失过程经验的积累，导致学习印象不深、质量不高情况的出现。研究型课堂阅读模式的构建对于学生阅读潜能的开发及教学限度的打破有着重要的突破。实际教学过程中小学语文教师应敢于从课堂阅读切入，由“主导者”转换为“辅助者”逐步提高语文课堂教学水准。

课堂互动是学生参与课堂、主导课堂不可或缺的部分之一，互动模式的转变及质量的提升在很大程度上影响了研究型课堂构建的质量。因此在课堂阅读教学过程中小学语文教师应善于结合课堂互动模式，促进学生研究性学习环境的形成。如在进行臧克家先生的《有的人》诗歌阅读过程中，为了提高学生课堂代入感我灵活运用了课堂互动教学。首先我在黑板上写出了此次课堂阅读的研究主题—《有的人》的内涵意义。借助研究主题我向学生提出了第一个问题“同学们认为此次研究性阅读需要探讨哪些内容？”并引导其说出“措辞表达的研究”、“情感的研究”、“群体思考的研究”，在发挥学生思维潜能的同时保证课堂保持总体方向。之后我再向其提出第二个问题“本诗中最为精辟的字词有哪些？分析其内涵所在。”鼓励学生通过查字典、对比的形式对文章措辞进行深入探析，强化其学习影响。最后我再向其提出第三个问题“本诗表达了哪些内容？结合诗词本身做出解析。”鼓励学生通过与同学讨论等途径分别做出自己的解释，促使其充分参与到课堂学习过程中。通过一系列的研究问题互动，学生得以在短暂的课堂中充分参与到研究性学习过程，在抓住课堂主题的同时切实提高了学生课堂学习质量。

2.课外阅读研究型合作，小组合作营造阅读氛围

课外阅读主张自愿原则，然而多数学生走马观花式的阅读模式在很大程度上浪费了书籍资源。对于小学生而言，课外阅读氛围的构建对于其学习质量的提高起着一定的推动作用。研究型课外阅读模式能促进学生阅读目的的明确，促进其课外阅读质量的提高。信息时代下的小学语文教师在课外阅读教学过程中应充分注重研究型阅读模式的构建，以环境及制度推动学生高效、高质完成课外阅读，逐步提高其语文学习总体水平。

小组合作在小学语文教学过程中的有效应用，对于研究型阅读模式的构建起着不可忽视的作用。小学语文教师在进行课外阅读安排过程中可结合小组合作模式，促进学生阅读动力的提升。如我在进行高年级长假阅读安排过程中便将工作重点放在了研究型阅读模式的构建。假期前我先将学生分好了学习小组，并让其课堂学习过程中进行了一段时间的磨合以提高其契合度，促进良好阅读学习氛围的形成。在假期阅读安排过程中我要求学生以小组为单位进行研究型阅读讨论。每周我都会给各小组提出相应的研究性问题，要求其在指定时间内做出相应的评断。每隔一周，学生将在家长的协同下以微信为平台进行书籍讨论并将讨论结果上交班群以供大家参考。通过网络平台学生能够在家长可视范围内完成小组合作阅读任务，促进了其研究型学习氛围的构建，进而逐步提高其课后阅读总体质量。

3.作文教学研究型构建，写作分享调动课堂趣味

作文作为小学语文学习过程中的重要组成，是提高学生语文水准的关键点之一。单纯的技巧讲解并不能有效提高学生写作能力，反而会在一定程度上影响其写作兴趣。研究型作文教学模式的构建对于课堂趣味的提升及学生学习印象的加深起着重要的推动作用。实际教学过程中小学语文教师应善于留住学生课堂注意力，促使其在探索中提高自身写作水平，进而提高写作课堂教学效率。

写作分享较之于传统的技巧讲解，在很大程度上具体化了理论内容，促使了学生之间相互学习。在写作课堂优化建构过程中，小学语文教师可通过写作分享模式促进研究型课堂的构建，调动写作课堂氛围。如在进行散文写作教学过程中我不仅结合了写作分享模式，更是结合了学生的作品以达到强化其学习印象的目的。实际教学过程中，我先提出“散文与记叙文的区别在哪？”的研究课题。之后我选取了几篇最具代表性的学生散文作品进行研究，邀请其亲自上台朗读自己的散文，并分享自己写作过程及感受，充分调动写作课堂氛围。通过让学生对比同学的写作分享及日常自我写作记叙文的过程，强化其对散文概念及写法的印象。最后我再对研究主题进行总结，鼓励学生透过写作分享看到内在的写作技巧，在日常写作过程中逐步提高自身写作水平。

4.德育工作研究型教学，活动教学落实质量提升

在我国很长一段时间内，语文承担着学生德育的主要任务。对于当今的小学生而言，语文学习过程同样是其形成个人三观的重要参考。教师简单的德育讲解并不能达到切实触及学生内心的效果。研究型德育课堂的构建对于学生德育参与度的提高及其学习效果的提升起着重要的推动作用。课堂教学过程中小学语文教师应善于结合研究型课堂模式，逐步落实德育工作的进行。

活动教学对于语文课堂氛围的提升有着重要的推动作用。在德育工作进行过程中小学语文教师可适当结合活动教学优化研究型课堂，促进学生课堂积极性的提高。如在进行《只有一个地球》研究性学习过程中，我便以活动为课堂教学媒介。首先我给每个学习小组发放了一杯干净的水和一瓶墨水，之后我要求其分别在水中滴入墨水、喝掉一定量的水等步骤，要求其对水的现象进行评价。然后我要求学生假设这杯水是地球，进而引出此次德育研究主题“保护地球，人人有责”。较之于简单的教学模式，以实验为研究过程的学习模式在很大程度上加深了学生印象，促进了德育工作质量的提升。

研究型学习作为当前综合型人才培养的主流教学模式，能有效促进学生参与课堂促进“以生為本”教学模式的构建。实际教学过程中小学语文教师应认识到研究型教学模式的构建对于学生综合素质提升的重要性，以课堂为出发点逐步营造良好学习氛围，促进学生语文学习质量的总体提高。

参考文献

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[2]张开龙 . 小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣[J].学周刊，2018

[3]孙艳 . 小学语文研究型教师成长路径探究[J].教育实践与研究：小学版（A），2018