激发低年级学生的识字兴趣

林莉

小学低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，错过了这一时期，即错过了学习语文的最佳时期。

一、在游戏中识字

心理学家弗洛伊德指出，游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。游戏是儿童的天 堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且紧张程度也较高。在创新识字教学中，我常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“选难认字”、“眼明手快”、等游戏方法进行教学。教学“问、美、春、也”等生字时，有学生居然编出“门口的池里没有水了;三人一日看见羊的尾巴变大了。”等巧妙的记字方式。孩子们通过喜闻乐见的玩乐方式，在不知不觉中识记汉字。

二、让学生自主参与

教学中要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，可借助汉语拼音认读汉字。 “自主教育”构建“以学生为主体，以教师为主导”的新型教学结构为目标，强调坚持以一切为了学生发展的教育思想，教学活动都围绕着学生的自主探究学习、讨论协作学习而展开，教学的终极目标是要求学习者自主完成对知识的意义建构，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具备主动获取知识的能力。要充分相信儿童是天生的学习者，把儿童作为教育资源来整合教学过程。重视发挥每个儿童在优化整体中的作用，把儿童之间的差异看作宝贵的资源，看作儿童发展过程中的一个个阶梯，把差异的产生和解决都视为推进儿童发展的契机。

三、以趣味吸引学生

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。低年级儿童喜爱猜谜，如果让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学生字，既可调动学生的学习积极性，又可通過对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。例如：在课堂教学中用“顺口溜”的方法来吸引学生，“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在轻松愉快中掌握生字。

四、用竞赛激励学生

这是一种类似智力竞赛的方法，它是根据儿童争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。喜欢表扬是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。例如：在课堂教学中用，对平时纪律和基础比较差的学生，可以用难度比较小的问题进行提问。答对了给予表扬。这种注意学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添识字的兴趣。

五、提前阅读巩固识字

苏霍姆林斯基指出，凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。汉字是形象联想的文字，汉字的表意特性，使字形和意义之间有着密切的关联。表意文字的汉字所折射出的汉民族思维方式，强调重领悟、重意会的审美习惯。因此，看到一个汉字，容易产生联想，推测它的意义。这样就使得儿童在阅读中遇到不认识的字，也可凭借字 形猜测出词句的大意。汉字形声字占绝大多数的特点，又使得儿童在没有教的情况下，能对音和意揣摩个八九不离十，这就使儿童在阅读中实际使用的汉字远远不止课堂中所学到的， 他们在阅读中障碍越来越小，遂使阅读兴趣越来越高，一个生动鲜活充满神奇的世界在他们 面前延伸，使他们获得快乐，并不断产生认识未知的动力。

责任编辑    邱  丽