浅谈中职班主任管理中如何实现德育教育目标

刘军霞

摘要：中职阶段是学生认知能力发展的重要阶段，班主任需通过在班级管理工作中渗透德育教育，来引导学生形成正确的是非观，塑造正确的价值观、世界观及人生观。因此，班主任需要结合学生身心发展的特征，来改变德育教育的观念，采取适合学生的激励方法来引导学生形成正确的价值观念，使他们健康快乐的成长和学习。本文基于新时期中职学生的心理特点及现实情况，结合班主任的管理工作内容，深入阐述了具体的德育教学策略，以供参考。

关键词：班主任管理;德育教育;教学策略

引言

中职班主任既是教育教学的承担者，又是学校班级管理、对学生德育的关键实施者，中职学生的特点，决定了中职教育的难度，特别是中职班主任的班级管理更是难中之难。如何教育好、塑造好这个群体，是广大中职学校班主任老师共同面对和共同研究的一个课题。新时期，班主任要注重开辟德育的渠道、创新德育的形式、改革德育的内容等举措，以便创造性地完成班级管理的任务。

在中职班主任管理工作中渗透德育教学面临的问题

首先，从教师的角度看，在中职班主任管理过程中，大多数教师都会更加注重知识教育而忽视对学生德育教育和价值观教育，导致了学生在德育教育上的缺失，从而影响学生身心健康发展。其次，从学生的角度看，中职学生正处于成长的关键阶段，他们普遍喜欢追求个性化、标新立异，特立独行，有着青少年特有的从众心理，盲目追求、盲目攀比，只注重外表，忽视了学习的重要性，行为偏激和学校的规定要求产生矛盾，师生沟通容易出现问题。再次中职学生思维活跃，易受外界影响，比如沉迷于虚幻的网络世界不能自拔，导致中职学生对自己失去信心，遭到周围人的批评、嘲笑而产生自卑、叛逆、无所谓的思想。最后，由于大部分中职学生其学习能力和基础知识相对薄弱，还有部分学生在性格上过于自卑，从而影响其身心发展，给中职班主任班级管理带来很大的困难。

在中职班主任管理工作中渗透德育教学的策略

（一）更新班主任教育理念

我们常说“师者，传道授业解惑也”，班主任在中职教育中不仅仅是课堂的引导者和构建者，同时也是学生思想的引导者和心灵的抚慰者。在班级管理过程中，班主任的教育理念和自身素养对学生的影响是非常大的。所以作为中职班主任教师首先应更新自身的教育理念，从传统应试教育中脱离出来，根据学生实际需求和未来的发展来为学生制定全面、系统化的管理目标和管理方式，让学生在知识技能提升的同时提升自身德育素养。教师要不断提升自我素养，通过自身的道德修养来给予学生感染和熏陶，从而促进学生身心健康发展。教师要和學生保持一个亦师亦友的师生关系，能够从朋友的角度来帮助学生解决学习和生活中遇到的问题和困惑，从而给予学生正确的引导和点拨，为学生身心健康发展保驾护航。

（二）拓展德育教育的渠道

首先，要重视家校配合教育。家庭是学生成长的摇篮，父母是学生的第一任老师也是终身的老师。家庭对孩子成长具有特殊的意义，良好的家庭教育和影响，能使孩子形成良好的道德品质，以及良好的学习生活习惯。所以，学校要和家庭建立密切的联系，特别是班主任老师，要经常和学生家长沟通，把孩子在学校的表现及时告知家长，家长也把学生在家的表现反馈给班主任老师，形成家校共管、共育的有效机制。

其次，要借助校园文化的平台。校园文化是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。班主任老师要在学校特定的校园文化背景下，积极主动地实施德育教育。

最后，要培养学生正确的“三观”。世界观、人生观、价值观是人生发展中所形成的标准性的个人心理特征，每一个方面都内化在人们的言行当中，也是人们综合素质水平体现的写照。学校和老师都有培养学生形成正确的“三观”的重任，特别是班主任老师，由于和学生朝夕相处，生活中的一切事物，都可以捕捉有意义的方面对学生进行德育教育，形成德育教育进行时。

（三）建立完善的中职班主任管理制度

没有规矩，不成方圆，在中职班主任班级管理中也是一样。只有建立完善的班级管理制度，才能给予学生一定的约束，让学生养成一个良好的学习生活习惯。首先教师要建立班委，从班级中选取一些相对优秀的学生来组建班干部，通过班委来树立学生学习的榜样，起到一个良好的带头作用。同时还能帮助班主任来分担班级管理事宜，让学生从中得到锻炼。其次，教师要根据不同班级的具体情况，制定相应的管理制度，明确学生在学校生活中的奖惩，秉承着“有优必奖，有错必纠”的原则，约束学生的行为，为养成学生良好的学习、生活习惯奠定良好的基础。

（四）营造良好的德育教育氛围

在学校的文化建设中，注重校园育人环境建设，不仅在文化氛围、建筑氛围，更重要的是内在的精神文化构建。从激励学生勤奋学习的校训、校歌，到先进人物的场馆建设等，处处散发着育人气息，处处形成学生历练的场所、处处是学生才华施展的舞台。同时注重引进企业文化，丰富和完善职业学校校园文化的内涵，使校园成为一个具有强大吸力“磁场”，吸引着学生积极健康地成长。

（五）强化学生的自主意识，形成健全的人格

班主任老师在教育教学中尊重学生的个性，培养他们独立健全的人格，鼓励学生根据自己的爱好特长参加学校的各种社团活动，让学生在实践活动中增长知识，锻炼自己的才干。这样，学生找回了自信、找回了尊严，在忙碌充实的活动中体验到了自己的价值存在，更容易形成健全的人格。

（六）注意心理健康教育，抓好德育上的衔接

首先，根据中职生的个性成长特征，将心理健康教育和德育课程有机地结合起来。比如：引导学生如何与他人进行交往、如何正确地看待自己、如何寻找真挚的友谊等，使得德育工作更加贴近学生的生活和心理实际。其次，不定期地为学生举办心理指导、道德事迹褒奖等相关健康讲座，并借助宣传栏、板报等宣传心理健康知识和德育理念，在潜移默化中加深学生对心理健康教育和德育工作的认识和理解，使得他们更加健康、快乐地成长。最后，班主任可根据学生的真实状态，建立相应的心理健康档案，了解和掌握每一名学生的心理发展情况，并将所获得的这些信息和数据融入到德育教学中去，开展因人而异、因材施教的教育工作。

结束语

综上所述，班主任作为班级的核心人物，同时也是班级教育教学管理的引导者，对提高班级教学管理水平以及提升班级凝聚力有非常重要的意义。中职生作为身心发展的重要阶段，其价值观、人生观等都处于形成阶段，作为中职班主任教师，要立足于学生未来的发展，引导学生做出职业和人生规划，为学生未来奠定良好的基础。

参考文献

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[2]关于加强班主任工作，提高班级管理水平[J].梁潇潇.  科技信息. 2020（28）

[3]申在文，艾鹏.中职教育漫谈[M].天津科学技术出版社，2016.