后“茶馆式”教学在小学语文教学中的推广应用

何灯

摘要：随着教育的不断改革，在新时代的教学理念之下，新的教学方法不断尝试出来，随着传统教育理念结合新的教学方法表现出来。“后茶馆”式的教学方法重新融入到学生的课堂之中，作为在上个世纪就已经发展起来的教学理念，其重新融入到小学语文的课堂之中又将创造新的花火。

关键词：后茶馆式教学;小学语文;推广应用

“后茶馆式教学”主要是用学习效能为主要方面来进行思考和发挥的，不在按传统的要求老师进行按课堂的内容进行课堂教学的次序、而是老师让学生自己阅读，最大程度上发挥学生的主体性。而语文教师知识为学生有不懂得地方进行指导和进行讲解，并且进行点拨，不断要教学课堂丰富多彩。进而使课堂教学精致化的一种教学方式。“后茶馆式教学”课堂教学的关键是学生能自学的教师坚决不讲，教师讲的一定是学生不懂的。所以，这就为学生带来了许多有意义的地方。

一、立足兴趣，激发学生自学的动机

如果学生对学习的学科与内容没有兴趣，那么一切自主学习无从谈起。兴趣，让学生在某一学科上的学习优势发挥到最大化，因此，在小学语文教学指导中，教师应以兴趣为出发点推动学生探求语文知识，帮助学生将兴趣转化为自主学习的动机。第一，教师应当从生活的角度出发，鲜活的生活是学生培养习兴趣的主要阵地，利用生活情境引导学生实现情感迁移，是激发兴趣起源。教师在课堂上仅仅依靠课本与教师的讲述，那么显然是不够的，学生在传统的课堂上缺乏学习体验，对待语文学科的积极性也不高。另一方面鼓励学生回归生活，这样的自学过程更加开放，让学生在生活化图景中感受语文阅读中的场景，并逐渐形成与作者的共鸣，并产生自学兴趣。

二、坚持启发教学，推动学生学习热情

在语文课堂中，教师要坚持启发式教学，以爱好和兴趣来引起学生学习语文的动力，让学生更有兴趣进行知识的深入探索，将学习是件苦闷的事转化为学习是一件有趣的事。在语文教学中教师要适当的采取不同的教学环节，来构建语文学习知识体系，让学生深入课堂发展自己的思维。

首先教师要适当的设置吸引人的引语，来激发学生进行自主学习。在课堂教学时，教师可以针对学生年龄层次的不同和对语文感兴趣程度的不同，设置一定的问题来引入课堂知识，帮助学生进行思考，同时还要因时制宜，因课堂的内容而不断变换引语的方式，力求做到每堂课都有新内容，让学生的语文学习思路永远处于活跃的状态。

例如在进行《蝙蝠和雷达》一课教学时，教师可以针对课文的题目进行提问：蝙蝠和雷达可能存在着怎样的关系呢？雷达的作用可以做什么呢？蝙蝠这种生物，它的生活习性是什么呢？通过引人注目的设备来帮助学生进行思考，从而更好的联系到课文内容。学生进行思考时，教师就做好了自主学习引导工作的第一步，通过学生进行自主思考，构建了自己的思维模式和知识体系，以此种方式更好的推进学生自主能力养成。在学生回答问题时，教师要注意学生的思考角度，对于正确的角度教师要积极引导，对于存在偏差的角度，教师要及时给予纠正，帮助学生树立正确的学习观念，从而更好的进行后续学习。

三、端正学生自学态度，培养良好学习习惯

态度决定行动，如果学生的自学态度是敷衍的，那在小学语文教师给学生留出的自学时间里，学生就会转移或者分散自己的注意力，导致这一时间白白地浪费过去。这样一来，小学语文教师对学生自学能力的培养也就无从谈起。由此可以看出，端正学生自学态度是小学语文教师培养学生自学能力的前提。那么小学语文教师该如何端正学生的自学态度呢？教师必须要让学生意识到自学的重要性。除此之外，小学语文教师还需要想办法让学生的自学过程充满趣味，进而促使学生积极地参与其中。例如：在进行《大自然的声音》这一篇文章的阅读教学中，我首先会为学生进行出题，让学生进行抢答。我会告诉学生，每答对一道题，他们就会获得笔者的一次奖励。我所出的题目都与该篇文章的内容息息相关，如我会让学生去描述风声、水声和动物的声音。提前对该篇文章进行了自主学习的学生就能够在该环节获得我的诸多奖励，没有提前进行自主学习的学生就只能有着羡慕的心情。此时我就会向学生说明自学的重要性，并且告诉学生在下一次的教学活动中也会存在同样的环节，此时学生就会端正自学态度，为自学能力的培养奠定坚实的基础。

四、抓住教学重点，教给学生自学方法

语文是一门蕴含着丰富人文素养的学科，被选在语文课本中的阅读材料中更是蕴含着非常丰富的具有教育意义的思想感情，学生通过阅读可以拓宽自身的眼界，丰富自身的思想境界。然而，由于小学生的心智不够成熟，不具备成熟的思维能力，无法深入理解文章的主题内涵，难免会在阅读过程中出现各式各样的问题。因此，教师在教学时要抓住教学重点，利用学生的探索欲望，引导学生逐步掌握自学的正确方法，通过阅读技巧的教学，提高学生的自学能力，使学生能够从复杂的文章中分析出其中的思想内涵，使学生在探索的过程中收获知识带来的喜悦，从而更加自觉地进行阅读练习，提高学生的阅读能力。

例如，教师在教学《草船借箭》时，可以先让学生进行课文的通读，在这个过程中不要求学生掌握生字以及生词的含义理解，只要求学生了解文章的大概内容。随后，教师再引导学生进行文章的细读，着重理解第一遍阅读时发现的问题以及新字词的含义。这样，学生通过第一遍阅读可以快速掌握文章的重点以及中心思想，通过第二遍阅读可以掌握文章细节，加深学生对文章主旨的掌握。学生可以逐步在教师的引导下掌握学会阅读的方法，有利于学生自学能力的培养。

结语：后“茶馆式”教学属于典型的“生本主义”教学模式，这一教学模式本身的优势是十分明显的，一方面通过茶馆式的学习可以让学生更加自由地开展对应的学习，学生想学什么、怎么学习都是由学生自己确定的，于是學生的学习动力会更高;另一方面，在茶馆中的学生更喜欢通过与其他同学进行交流学习，因此教师一定要注重引导学生，让学生真正能够在茶馆式的教学环境中提升自己。

参考文献：

[1]李春景. "后茶馆式"教学让课堂更有"语文味"[J]. 小学语文教师， 2019（10）：2.

[2]覃宜. 小学语文学习能力培养策略研究[J]. 学生·家长·社会：学校教育， 2021（2）：1.