公共卫生突发事件对高校大学生心理与行为影响的调查研究

欣蕾

摘要：为了解大学生在公共卫生读法事件时期的心理健康状况并提出应对措施，2020年2月末，课题组对某高校13249名大学生中开展了相关调查，结果显示大部分学生对防控知识较为掌握，对各地防控措施较为满意，对学校开展线上教学充满期待；同时高校学生普遍认为受到公共卫生突发事件最大的影响为限制了社交活动。本次调查对于今后一段时期高校心理健康教育工作提供了思路，高校在做好学生居家隔离的心理服务以外，要对学生返校复学后的心里工作提前部署。

关键词：公共卫生突发事件 大学生 心理 调查

2020年1月30日，世界卫生组织宣布COVID-19构成国际关注的突发公共卫生事件，国家启动了一级响应机制，中央统一指挥部署，1月27日，《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》强调：部属高等学校适当推迟2020年春季学期开学时间。早在2003年SARS流行期间，大量文献揭示了大学生在公共卫生突发事件期间的心理变化，由于此次事件 “宅家”与正常的生活学习方式相比存在巨大的反差，了解学生在公共卫生突发事件下的心理特点，做好这一时期的学生心理健康教育工作，事关高校的校园安全与稳定，同时调查也可为今后一段时期的学生教育管理提供实证参考。

1.调查研究过程

本研究采用自编问卷对某所民族院校共13249名大学生进行问卷调查，共发放问卷13890份，回收有效问卷13249份，回收有效率为95.4%应用SPSS25.0软件进行统计分析。

本次调查主要包括一般资料与公共卫生突发事件相关资料收集，对防控知识的掌握情况，心理行为状况等。一般资料收集包括性别、年级、学院等；公共卫生突发事件相关资料：身体健康、突发事件期间是否使用过学校心理咨询服务、居住城市、所在社区、街道对突发事件的防护如何等；对防控知识的掌握情况，该部分由5个条目组成，用于评估个体对病毒知识了解程度；受事件影响情况，该部分由11个条目组成，用于评估个体的失控感和緊张感，每个条目采用0（从不）-4（总是）计分，总分为0-44份，得分越高，表明个体所感受到的压力越大。该部分的Cronbachs α系数为0.821；居家学习状态与自我调节效果，共6个条目，该部分包含两个维度，学习状态与自我调节效果，每个条目采用0（很差）-4（非常好）计分，总量表及各维度的Cronbachs α系数分别为0.761，0.803，0.794；希望心理老师帮助解答的问题为两道主观题。

2.调查结果

2.1大学生一般资料情况分布

在13249名学生中，男生4833名（36.48%），女生8416名（63.52%）；预科376名（2.84%），大一3828名（28.89%），大二3027名（22.85%），大三2889名（21.81%），大四2702名（20.39%），研究生在读427名（3.22%）；党员709名（5.4%），共青团员11888（89.7%），群众652名（4.9%）；目前身体非常好9261名（69.9%），比较好3005名（22.68%），一般和不太好983名（7.4%）；此次事件前使用过学校心理咨询学生935名（7.06%）；在湖北学生180名（1.36%），在海外学生134（1.01%）；认为社区、街道对公共卫生突发事件防护非常好9311（70.28%），良好3505名（26.45%），一般405名（3.06%），不好28名（0.21%）。

2.2学生病毒知识的掌握情况

在“哪些是预防的有效方式”的多选作答中，5.92%的学生选择了“喝板蓝根冲剂”，4.93%的学生选择了“提前服用双黄连”，大部分学生选择“室内通风换气”、“勤用洗手液肥皂洗手”、“咳嗽喝打喷嚏时捂住口鼻”等正确做法；对于公共卫生突发事件的关注度，非常关注7052名（53.23%），关注5531名（41.75%），一般关注599名（4.52%），不太关注67名（0.5%）；每天大约会花多长时间浏览相关信息，小于30分钟的7223名（54.52%），30分钟-2小时5082名（38.36%），大于2小时664名（5.01%），几乎没有280（2.11%）。

2.3受公共卫生突发事件影响与学习状态、心理感受、行为应对的相关分析

（1）不同地区学生对当地公共卫生突发事件防控措施满意度

使用卡方检验去研究不同地区学生（Q8）对于当地公共卫生突发事件防控满意度（Q9）的差异关系，不同Q8样本对于Q9呈现出显著性（p<0.05），意味着不同Q8样本对于Q9共1项均呈现出差异性，即说明不同地区的学生对公共卫生突发事件防控的满意度有显著差异，其中湖北地区学生对防控的满意度大多数选择非常好，且选择良好的比例明显高于平均水平。

（2）学生在公共卫生突发事件期间的学习态度

了解不同年级对于线上开课的期待程度（学习态度）：通过卡方检验可知不同年级的学习态度有显著差异，由百分比分布可知大一学生对线上学习最为期待，其次是研究生；对线上学习抱有无所谓态度的与年级呈现正比升高，但研究生选择较少。说明公共卫生突发事件期间该高校大一年级的学习态度最佳，大三年级相对较差。

（3）学生对公共卫生突发事件信息关注情况对比

根据卡方检验分析结果得出，不同年级的学生对公共卫生突发事件的关注有显著差异。同时对公共卫生突发事件的关注程度（非常关注）与浏览时常（30分钟到2小时）成正比，且两者均呈现年级越高比例越高的现象。

（4）当遇到心理问题时比较常用的应对方式比较

通过统计学分析（交叉分析、响应率及普及率）虽然各年级学生存在应对方式的显著差异，但均呈现出更愿意选择寻找亲朋好友聊一聊，或积极应对想办法改善。选择寻求老师帮助或拨打心理热线的较少，与以往调查结果较为一致。

（5）公共卫生突发事件期间情绪困扰的主要原因分析

我们将情绪状态选择为糟糕的学生再次按照年级分类，发现他们均在“限制个人社交”上选择“非常同意”的比例极高，均明显超过平均水平29.37%。说明当学生感觉在人际交往上受限或出现困扰对学生情绪影响极大。

3.对策建议

3.1仍有一部分学生对防控知识掌握不足，学校应加强对科学防护方法的宣传

某高校学生在此次调查中显示出较好的知识掌握度，一方面主流媒体的科普宣传显示出积极作用，另一方面高校长期开展的网络素养教育也在此刻彰显出效果，这从在回答“公共卫生突发事件期间最让你气愤的是什么”时，85.73%的学生选择了“网络谣言”也可见一斑。此外我们看到，在公共卫生突发事件较重时期学生最为紧张的与公众媒体较多报道的内容相关度非常高，对于防控知识还需要根据常态化防控要求加强宣传。

3.2绝大多数学生情绪平稳，大部分应激反应可自行缓解

根据调查结果，可以看出大部分学生面对公共卫生突发事件的应激反应水平一般，而原本有一些心理困扰的学生在当下容易出现焦虑、抑郁等情绪状态，要加强对此类学生的关注，通过开展电话回访，心理咨询等方式对其开展服务。同时对广大学生做好心理健康知识普及，通过编写大学生心里自助手册、通过网络平台为学生答疑解惑等形式增强学生对心理问题的了解，提升自我调节能力，建立自我适应机制。

3.3积极协助学生现实困难，精准帮扶

根据教育部的有关要求，高校要主动作为，积极帮助学生解决线上学习条件问题，逐一排查学生线上学习条件上存在的实际困难，建立精准帮扶机制，实施“一人一策”做好关心关爱帮助工作，确保“一个都不能掉队”。对于学生在调查中提出的希望借助心理老师帮助解決的压力应对、情绪管理、人际关系困扰等问题可以通过开展线上个体咨询、网络团体心理辅导、“云”心理课等方式及时给到学生帮助。

3.4加强家校联系，发挥协同管理效能

加强家校沟通，形成教育合力，是提高教育教学质量的重要保证。公共卫生突发事件期间，家长对学生的帮助是否及时、家庭关系是否融洽、家庭教育是否能发挥作用都关系到学生的心理健康状况，这一时期，要着重加强家校沟通，通过开展“云”家长会，给家长的一封信等活动让家长对学校的相关政策及时掌握，做好学生在线学习的管理和督促，形成学校、家庭共同育人合力。

基金项目：2020年度民族院校大学生思想政治教育研究基地项目C2020JD19

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于2020年春季学期延期开学的通知[EB/OL].[2020-01-27]..http：//www.moe.gov.cn/ jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200127_416672.html

[2]Bao.Y.P，Sun.Y.K，Meng.S.Q，et.al.2019-nCoV.epidemic：address.mental.health.care.to.empower.society[J].Lancet，2020，. 395（10224）：e37-e38.