浅析网络思想政治教育存在的问题及解决建议

马敬

摘要：网络思想政治教育的出现不仅符合时代的发展的潮流，也是准从高校思想政治教育的发展规律，是新事物，但它在发展初期存在一些不足核问题亟需解决。本文从问题梳理入手，分析原因，并结合实际给予几点解决完善的建议。

关键词：新媒体时代 传统思想政治教育 网络思想政治教育 融合

目前，各高校网络思想政治也都取得了一定成绩，能够依照“共建、共创、共用、共管”的原则实现了网络育人资源的共享。很多高校设有线上论坛、网络互动、网络讲座、在线互动、心理健康宣传及时事讨论等专栏，同时也存在亟需解决的问题。

一、网络思想政治教育存在的问题

网络是一把“双刃剑”，它为我们提供了方便，同时也给我们带来了挑战。因此，网络思想政治教育在完善思想政治教育的同时，也给思想政治教育带来了新的挑战。我们要清晰地认清其存在的不足，扬长避短，最大化地将网络思想政治教育的作用发挥出来。

（一）思想政治教育工作者的主导地位被弱化

在网络思想政治教育中，学生可以通过网络自由选择学习的内容和信息，这无形地使思想政治教育的环境复杂化了，给思想政治教育的难度加大了，对思想政治教育者的素质提出了新的挑战。网络平台使得信息、资源共享，同时面对大众传媒，思想政治教育者所接受的信息有时会迟于或少于受教育者，从而动摇了教育工作者的教育、引导及传输的先进性，削弱了教育工作者的权威地位，弱化了传统思想政治教育模式中教育工作者的主导性地位。

（二）思想政治教育的可控性面临挑战

传统的思想政治教育中教育工作者是主导者，他们有组织有计划地开展教育活动，因此能够很好地把控教育整个过程。但是网络思想政治教育的开放性使得教育环境复杂多元化，学生可以自由在网络平台选择学习内容，思想政治教育工作者很难把控对学生的思想政治教育，不利于思想政治教育的规范化，这大大影响了思想政治教育的正面引导，主要体现为多元化的价值观及纷繁复杂的网络信息冲击着社会主流价值观，影响大学生的思想观念和思维方式的形成，进而改变着他们的学习和生活方式。可见，网络思想政治教育对学生的掌控与引导是存在先天不足的。

（三）学生无法真实体验思想政治教育的过程

网络思想政治教育是在虚拟的网络空间开展的育人模式，这意味着教育工作者和学生不能面对面地交流和学习，这样就失去了传统思想政治教育中看得见、摸得着的人际交流的实在性。首先，师、生处于不同时、空的情况下，就会导致思想政治教育工作者不能及时把握学生的学习情况和学习动态，固而，不能及时地、有针对性的给予引导和教育。其次，在虚拟的网络空间教、学不利于真情实感地交流，埋没了教育工作者的言传身教对学生的正面引导。思想政治教育的一个重要途径就是要深入学生内心，采用晓之以理、动之以情的方式引导学生正确认识问题，提高学生的思想道德修养和政治素养。但是学生在网络思想政治教育过程获得的多数是思想政治教育的最终结论，在网络平台上，学生很难实现集中地交流、辩论，有针对性地被引导、被解释等的学习过程。

（四）教育内容脱离学生生活

网络思想政治教育应是高校思想政治教育在网络空间的拓展和延伸，是德育的一部分，其重要性不言而喻。目前，很多高校已经建立起了相关专栏。但浏览数量却未达到预期效果。主要原因就是，当前思想政治教育主题网站栏目单调，教育内容乏味枯燥，缺乏实时性，没有贴近学生实际生活，如：就业、娱乐、生活、交友、心理咨询等与大学生学习和工作密切联系的话题，无法吸引学生的目光。因此，网络思想政治教育的内容必须贴近大学生的生活，必须从他们感兴趣的话题入手。

（五）师资队伍缺乏专业性

网络思想政治教育和传统思想政治教育一个很重要的区别就是要求师资队伍不但具备较强的思想理论知识，还必须熟悉网络文化特点，了解一定的网络技术知识。当前，在高校思想政治教育队伍缺乏网络实践操作能力和沟通能力。大学生始终是走在时代前沿的时代达人，对网络技术有超强的接受能力。作为思想政治教育工作者，如果不能跟上大学生对网络接受熟读会降低自己的权威性和说服力，甚至难以融入学生。因此，新媒体时代要求思想政治教育工作者不仅要有过硬的专业能力，同时还跟上新媒体发展的步伐，具备娴熟的网络实践技术。

二、网络思想政治教育存在问题的原因分析

（一）网络思想政治教育先天的缺憾

网络思想政治教育必然具备网络的普遍特点。一些与生俱来的特点会导致网络思想政治教育存在一定的弊端。传播过程主体的平等性导致教育者的主体地位被弱化；傳播范围的开放性导致网络思想政治教育的可控性面临挑战；传播主体的虚拟性导致网络思想政治教育过程缺乏有效的指引和管控。

（二）传统教育模式影响

传统思想政治教育注重的是以课堂讲授和个别谈心等面对面的模式进行的。学生接受的

教育内容通常是传统的理论和道理，缺乏时代感和感召力。因此，难以触动学生内心，导致教育效果不理想。

（三）教育者网络素质不高

目前，高校思想政治教育工作者网络素质偏低主要表现为：第一，缺乏网络操作技术。第二，部分思想政治教育工作者对当前网络法规掌握较少，对网络道德的认识较局限。这样更无法正确、有效的引导大学生遵守网络道德和网络法规。

（四）多元价值观的涌现

面对多元价值观涌现，大学生很是彷徨，不知所措，很容易被误导，甚至产生信仰危机。多元价值观的出线还使民族核心价值观受到冲击。有些大学生开始怀疑马克思主义科学性，并受个人主义、享乐主义、拜金主义、虚无主义等腐朽思想严重影响，导致大学生道德政治素质直线下滑。

三、解决存在问题的建议

（一）师者主导观念与师、生民主平等观念相融合

互联网信息共享，人人都是信息接收者，同时信息传播自由，人人也可成为信息传播者。导致思想政治教育工作者的主导地位被弱化。在多元文化、多元价值观的新媒体时代，这给思想政治教育带来了新的挑战。因此，就要将传统的师者主导观念与师、生民主平等的观念相融合，以增强新媒体条件下思想政治教育的有效性。

第一，在新媒体时代，丰富的思想政治教育资源，也存在教育环境纷繁复杂的困境。因此，这就需要将传统思想政治教育的师者主导观念与师、生民主平等观念进行合理的融合，在两者之间找到恰当的契合点——引导。

第二，发挥思想政治教育工作者的榜样示范作用。在网络思想政治教育中，思想政治教育者要重新塑造他们在学生心中的楷模形象，就要紧跟时代步伐，加强学习，不断提高自己的理论水平和思想觉悟，做到言传、身教相统一。

（二）教育教学内容与时俱进

首先，对经典马克思主义思想的传递要与时俱进。目前，多种文化涌入，各种价值观相互影响这民族主流价值观。要维护民族意识形态的安全性，保证主流价值观不被侵蚀，思想政治教育就要与时俱进，对马克思主义进行新的诠释解读，继续发挥马克思主流意识形态的主导作用。其次，新媒体时代，由于大学生接受的知识范围广，内容庞杂，对马克思主义经典理论的认识以及为什么学习经典理论都较模糊。对此，思想政治教育工作者就要结合大学生呈现出的新特点，将经典理论和网络信息结合，发挥好经典理论的主导作用。

（三）引入新媒体新时代思想政治教育的新内容

思想政治教育的内容是随着社会发展而不断变化发展的，因此要根据新时代的发展要求引入新的思想政治教育内容。网络素养教育以及新时代中国特色社会主义思想教育是新媒体时代思想政教育的重要新内容。第一，引入网络素养教育，包括网络安全教育和网络道德教育。为了净化网络思想政治教育的育人环境，为此，新媒体时代的思想政治教育要引入网络安全教育和网络道德教育。第二，引入新时代中国特色社会主义思想教育。首先，将习近平新时代中国特色社会主义思想引入思想政治教育中来。其次，及时施予形势与政策教育。

（四）线上育人与线下育人融合发展

线上育人与线下育人结合。为保证网络思想政治教育中学生们的方向不偏不倚，提高教育过程教师的主导地位，网络思想政治教育中还应继续发挥传统思想政治教育中“身教”的效应。对此，要拓展延长思想政治教育的育人效应就要将育人工作贯穿育人的全过程，借助新媒体，搭建各种平台，如，网络课堂、微课、博客、微博、微信、公众号、等，开展线上思想政治教育。同时，为了更好的把控学生学习方向和网上的行为，这还需要思想政治教育工作者加强线下的教育、引导和监督，线上育人和线下育人形成一个封闭的循环。

（五）加强师资对建设

为了更好的实现两种育人方式的融合，思想正政治教育工作者不僅要有扎实的政治理论功底和精湛的传统教育技能，还要有熟练的网络应用技能。这就要求思想政治教育工作者积极参加网络思想政治教育方面的业务知识和育人技能的培训，系统性的提高开展网络思想政治教育工作的能力和水平，更好发挥思想政治教育工作者的育人职责。

项目信息：本文是辽宁省社科基金思政专项《新媒体时代传统思想政治教育与网络思想政治教育的融合研究》研究成果，项目号是：L18BSZ044

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