大学生和平观念培养研究

荣芳芳 王静

摘要：随着世界各国联系日益密切，我国适时提出构建人类命运共同体的伟大构想。为适应时代发展新趋势，树立热爱和平的价值观念则成为新时期当代大学生适应时代要求的必备条件。在新时代的国际大背景下，培养大学生的和平观念有其重要的现实意义，本文通过分析大学生和平观念培养的发展现状和遇到的现实问题，提出加强大学生和平观念培养的对策。

关键词：大学生 和平观念 和平观教育

引言

和平与发展成为时代主题后，威胁和平的因素以新的形式存在，如恐怖事件、地区冲突、气候问题、国际争端等等。和平问题成为全人类需要面对和解决的重要问题，我国为解决世界问题积极贡献中国方案，倡导建设“一带一路”和构建人类命运共同体等理念的提出，都体现出新时代国际背景下，我国的新和平观。为适应时代发展的新趋势，大学生的和平观念教育成为了高校教育的重要任务，“为什么”和“怎么”培养大学生的和平观念则成为了高校教育需思考的重要问题。

一、培养大学生和平观念的现实意义

（一）构建人类命运共同体的客观要求

党的十八大以来，习近平总书记在多个重要场合提到要构建人类命运共同体。2011年《中国的和平发展》白皮书提出，要寻求人类共同利益和共同价值的新内涵。2017年，习近平同志在十九大报告中提出，坚持和平发展道路，推动构建人类命运共同体。2018年，《中华人民共和国宪法（最新修正版）》修改新内容为“发展同各国的外交关系和经济、文化交流，推动构建人类命运共同体”。2020年中国同世界各国携手合作，“以实际行动彰显了中国推动构建人类命运共同体的真诚意愿”。倡导构建人类命运共同体已然成为新时代中国勇担国际重任的重要表现。大学生作为国家的未来，必将担负起推进构建人类命运共同体的伟大历史任务。构建人类命运共同体即是在世界和平的前提下提出，因此培养大学生的和平观念，是构建人类命运共同体的客观要求，我们新时代的大学生必将同我们的国家一同承担世界大国的重任，为构建人类命运共同体，维护世界和平贡献力量。

（二）践行社会主义核心价值观的重要表现

社会主义核心价值观对于国家发展的各个方面有其重要的引导意义。习近平总书记说“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向， 而青年又处在价值观形成和确立的时期， 抓好这一时期的价值观养成十分重要”。因此当代大学生为了祖国的发展和社会的进步，应该积极践行社会主义核心价值观。“和平”虽然没有直接出现在社会主义核心价值观中，但是“和谐、友善”等词语都能体现其中包涵的和平观念。因此培养当代大学生的和平观念，也是消除大学生暴力倾向，极端主义和愤世情，以及践行社会主义核心价值观的重要表现。

（三）探索应对复杂国际战略形势的新路径

随着和平与发展成为时代主题，传统安全问题对于和平的威胁渐渐减弱，但恐怖事件、地区冲突、贸易摩擦、卫生防疫等非传统安全问题成为了威胁和平的重要因素，影响和平的因素呈现出多样性和复杂性的特点。在我国迅速发展的同时，我们也面临着巨大挑战，迎接我们的国际战略形势极其复杂，如特朗普政府为推卸责任频繁甩锅中国的恶劣行径，中美之间的贸易摩擦，中印边境冲突以及南海争端等等都给我们带来了巨大挑战。当今国际社会，国与国之间联系密切，任何一个国家也无法独善其身，用战争解决问题必将两败俱伤，当代大学生应该保持清晰的头脑，既不畏惧战争，也要维护我国热爱和平的外交立场，因此用和平观念去解决问题则成为了应对复杂国际战略形势的新路径。

二、大学生和平观念培养现状和实际问题

（一）大学生和平观念的现状

和平观念作为重要情感态度价值观，贯穿于学生的思想政治教育当中。回顾学生的中小学时期，政治课与历史课中都有培养学生热爱和平的相关内容。高中历史课更是开设《战争与和平》选修课程。2011版的普通高中历史课程标准（实验）要求“通过学习，进一步培养热爱和平、关爱人类的正义感和崇高情操；进一步认识战争的根源和现实危险性，树立忧患意识与和平意识，从历史经验的总结中提高保卫世界和平的自觉性；进一步弘扬世界人民在世界反法西斯戰争中表现的爱国主义，国际主义和不畏强敌、百折不挠、不怕牺牲的献身精神，为维护世界和平的神圣事业进行不懈努力。”和平观念在中小学教育阶段得到重视，为学生进入大学学习和平观念打下了学情基础。大学阶段高校极少有开设和平观念的专门课程，也不设置和平观念培养的专业教师，和平观念大多通过爱国主义教育、集体主义教育、民族团结教育和国防教育等形式进行。在大学中，思想政治理论课教师承担了培养学生和平观念的主要任务。

（二）大学生和平观念培养遇到的实际问题

1.缺乏专门课程，未能引起学生重视

大学阶段承担大学生和平观教育的主要是思想政治理论课和军事理论课，基本没有高校设置关于和平观念的必修课程，极少高校开设了选修课程。和平观念通过其他课程来传递的方式，导致和平观念培养容易流于形式。学生大多停留在维护世界和平的较浅认识层面，对于为什么维护，怎么维护认识不深刻。没有专门课程直接导致学生对于和平观念的忽视。

2.和平观培养缺乏国际化视野

当今国际世界，国与国之间联系愈加密切，只停留在本国价值观基础上谈和平观念，已经不能满足时代需求。当代大学生不光要清楚我国和平观念的价值意蕴，也要了解其他国家的和平立场。而关于其他国家的和平观和安全观，当代大学生了解的十分有限，这将直接影响大学生在面对复杂的国际局势的认知和判断。

3.对积极和平缺乏认识

美国和平学学者查尔斯认为“消极和平只表示战争的缺失，指的是没有现行的和有组织的军事暴力发生的一种状况。”而“积极和平不只是战争或国家间暴力的缺失，它涉及的是一种社会状况，在这种社会里，剥削被最小化或被消除，既没有明显暴力，也没有潜伏在结构暴力之下的更多难以察觉的现象。”学生对于和平问题大多会着眼于消除战争的消极和平，简而言之，对于消除各种结构性矛盾的积极和平缺乏认识。

三、加强大学生和平观念培养的对策

（一）设置和平观教育专题，开展和平观教育讲座

和平观教育作为专业课程开设，在众多高校当中普遍存在困难，但是和平观念作为一种价值观念，可以采用做专题、办讲座的方式方法来引导学生重视。在做专题、办讲座的教学实践中，学校和教师作为教学组织者和教学内容传授者，应充分学习和平学及和平观教育的相关研究成果，结合学生的学情实际和学校的校情实际，制定相应教育目标，建立具体教学规范。在目标和制度指导下，学生才能真正做到对和平观念培养的重视，才能结合自身实际，配合教师完成教学目标，才能将和平观念的理论和实践相结合。

（二）培养大学生国际化的和平观

和平问题不是一个国家一个地区就能解决的问题，和平问题有其全球化特征。在培养学生和平观念的同时，必须培养学生的国际化视野。首先，既要引导当代大学生学习本国价值体系中的和平观念，又要使其兼顾了解其他国家在处理矛盾和冲突时所持有的价值观念。其次，需要教师引导学生认识和平问题的多元性和复杂性特点。应注重引导学生从不同国家的传统出发，理解国与国之间政策实施的原因。除此之外，也要引导学生关注贸易摩擦、国际争端、移民问题等全球性的现实问题，使其理解和平观念在全球化大背景下重要的现实意义。最后，要引导学生认识国内冲突与国际冲突互动且转化的国际现状。只有全面的看待国际社会，才能更好的理解和平观念的重要性。

（三）培养大学生用积极的和平观看待国际局势

培养大学生的和平观念，应引入和平学研究的最新成果，引导学生理解积极和平的内涵。对和平观念的培养也应从积极和平入手，在关注战争本身的同时还要关注人权、经济、文化等影响和平的因素。首先引导学生在分析国际局势时，不能只关注有无战争，应从积极和平的角度去理解和分析影响国际局势的诸多因素，用积极和平的角度出发去理解和分析当今的国际局势，要更加客观的去看待和平问题。其次，面对复杂的国际局势，要培养学生在社会舆论面前形成理智而客观的判断能力，不因其影响而形成过度恐慌。需要引导学生认识到和平与发展成为时代主题后，不代表着绝对和平，对于和平的追求是一个漫长的过程。最后，培养学生的和平观念需要引导学生坚定自身的民族国家利益立场。在冲突面前，不能牺牲民族国家利益而去追求所谓的“和平”，对于恐怖主义、霸权主义一味忍让并不是真正的和平，为了维护真正的和平，必然要坚定民族国家利益的立场不动摇。

本文系2020--2021年度河北省社会科学基金项目“西柏坡时期中国共产党亲民形象建设研究”（项目批准号：HB20DD004）的研究成果

参考文献：

[1]《中国的和平发展》白皮书，国务院新闻办公室，2011年9月6日.

[2]习近平：《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主義伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告》，人民出版社，2017年.

[3]《中华人民共和国宪法（最新修正版）》，法律出版社，2018年.

[4]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话，人民日报，.2014年.

[5]朱汉国、马世力编：《20世纪的战争与和平》，人民出版社，2009年.

[6]中华人民共和国教育部：《普通高中历史课程标准（实验）》，人民教育出版社，2003年.

[7][美]大卫？巴拉什、查尔斯？韦伯：《积极和平——和平与冲突研究》，刘成等译，南京出版社，2006年.