混合式课堂的思政教学设计分析

谢越

摘要：”三全育人“的目的是更好的培养符合社会主义核心价值观的新时代接班人，其中课时量占比较高的专业課的思政教学是”三全育人“非常很重要的一环。为了避免思政教学”两张皮“的现象，在专业课堂的思政教学上应该有整体的、全新的、无缝溶入式的教学设计，在思政德育教学目标框架下，分别设计线上和线下教学的不同教学方式，包括课上和课后的社会实践环节的设计。

关键词：三全育人 课堂思政 教学设计 混合式课堂

引言

党中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》。《意见》中强调指出，要强化思想理论教育和价值引领，把理想信念教育放在首位；要加强对课堂教学和各类思想文化阵地的建设管理。加强和改进高校思想政治工作，事关“办什么样的大学”“怎样办大学”的根本问题，事关党对高校的领导，事关中国特色社会主义事业后继有人，是一项重大的政治任务和战略工程。

在“三全育人”德育体系中，思政课程是高校的思政教育的主阵地，专业课程的德育则主要以培养学生专业知识和技能为目标，共同完成“育人之本，在于立德铸魂”的教学目标。课堂思政的教学需要重新根据思政教学目标进行全新的融合式教学设计，包括教学目标--教学内容--教学方式--教学效果考核几个方面。

一、确定课堂思政在教学体系中的作用和位置

“三全育人”包括了思政德育和专业课课堂的德育。其中，思政课堂是德育的主战场，课堂思政和思政课堂应该互补与融合，课堂思政和思政课应该建立互不互助的协同联系。

思政课和专业课堂思政的教学目标相同，但内容各有侧重。思政课是德育的主要阵地，解决方法论的问题。思政课和相关的素质课包括了：《思想道德修养与法律基础》、《习近平新时代中国特色社会主义思想》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》、《劳动教育》、《创新创业教育》，《职业生涯规划与就业指导》等课程。其教学目标是：培养政治上合格的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。是从观念上体系上帮助学习者形成社会主义核心价值。

课堂思政是德育的运用环节，是在为思政教学的教学目标提供具体的实践环境。课堂是专业课堂，以专业课为主体，融入德育教学应该做到无缝对接，而不能是简单拼凑。因此，在专业课培养岗位技能的基础上，融入培养职业素质、人文素质、思维方法和思想观念等德育内容。在德育的教育体系中，专业课承担如何在模拟的或真实的生产实践环境、社会人文环境中的德育实践任务，回答：学什么、为什么人服务和怎样服务的问题。

二、确定课堂思政的德育目标

课堂思政的教学内容的确定，应依据“为谁培养人，培养什么人”的框架，来确定德育“成人、成才”的教学目标。在“三全育人”的大德育范畴内，进行价值观、世界观、人生观的引导；进行政治思想、信念、信仰的教育；促进学习者道德和职业素养的培养和引导，具体应该包括：学习者的全局视野、法制意识、创新能力和革新意识，和学习者的人文素质、家国情怀、历史文化的传承等方面。

具体到课程思政教学，是指在原有的技能目标+通识能力目标的基础上，增加以社会主义核心价值观的思政德育目标。以汽车运用与维修技术大类和汽车营销与服务技术大类为例做分析，专业课程的思政目标应包括且不限于：大局观、法制意识、创新意识、家国情怀、为国家和为人民服务的意识和能力，传承优秀文化、具备健康的审美能力、健康的幸福观并获取幸福的能力。并结合课程的专业培养目标、交流沟通能力、数字和语言处理能力、发现问题和解决问题等能力目标，对课程整体进行重新设计。

三、确定课堂思政的德育教学内容

1.打开全局视野，建立大局观，建立法制观念。在时代的国际国内环境下，能正确认识当代青年的历史使命和责任。明确专业和就业的方向选择所承担的社会责任，理解短期收益和长远发展的辩证关系。同时，遵守行业规范、遵守企业的管理制度，遵守并尊重社会法制的相关规定。只有在法律法规的框架内，才能最大的创造社会价值，否则就是产生等量的社会危害。专业课程中尤其应该不断地通过案例、故事、教师的言行来影响学习者，使其能建立良好的是非观，从而具备良好的职业道德、职业素养；理解规则的作用，能尊重规则、遵守规则，进而参与规则、完善规则。通过在教学活动中、在实训任务中引导并观察学习者在完成任务的过程中是否能展现出相应的遵纪守法的意识，是否能主动遵守和维护相应的法律法规，守住职业规则的红线，潜移默化地提高学习者的职业道德素养。

2.具备家国情怀和社会主义信仰。物质文明的财富需要精神文明的厚重才能承载。专业课培养专业人才，首先是具备扎实的、能增加信用的专业技术能力，在为他人提供优质高效的服务时才能产生高附加值、创造社会财富，并获得应有的物质报酬。付出劳动，并获得相应的报酬，是劳动者的权利和义务。但如果能在工作中做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“以客户为中心“、站在为国家为人民服务的思想基础上完成工作，提供优质的服务，会极大滴肯定我们自身的价值意义。学好技术，走遍天下的意义不仅仅是手上的技术，还包括为人处事和应承担的社会责任。为国家和社会服务，国家和人民需要什么，我们的学习方向就选择什么，建立终身学习和终身以服务大众为方向的择业理念，则更容易获得历史性的发展机会，修身养德，厚德载物，从而可以更快更好的发现商机、抓住商机。才会在专业技术道路上走的更远。否则即便在短期内取得一定的成功，但也很容易出现职业迷茫和失去方向的问题。专业课教学活动中应通过综合案例融入家国情怀的教育内容，帮助学习者理解国家、集体和个人的辩证关系，帮助其建立符合社会主义核心价值观的正确人生观、职业观。

3.学习科学的方法论、培养创新能力和革新意识。中华民族伟大复兴需要的建设者，应该具备高尚的道德素质，良好的身体心理素质以外，还要具备过硬的专业素质与人文素质。在专业课中的思政教学需要“授人鱼还授人渔”。在传授和培养专业能力的基础上，除了教授已有的能力模块和知识，还应该引导学习者从已知到未知，拓展、摸索和推广已会的通用规律，尤其是应该鼓励关注、学习、综合使用跨学科、跨专业的知识进行创新性实践，或革新性地对既有的任务模块进行PDCA循环的分析或改进。通过对教学活动的设计和教学内容的实施，来实现对学习者科学方法论和创新思维的培养。包括：纠正学习者原有的等、靠、要的学习旧习惯，培养鼓励学习者独立、主动思考问题、发现问题、解决问题的方法论，学习使用实事求是、科学严谨的学习方法，在学习中进行修身、修心，培养敬业、乐业的人生观。

4.学习历史和文化传承。中国的历史悠久，是唯一不曾中断过传承的古文明。在专业课的教学设计中，应该融入优秀的传统文化，将中华文明的精髓对应到专业岗位的工作中、生活中和学习中。使其不仅能欣赏工程设备和机械结构的结构之美、精巧之美、逻辑美、力量之美；待人接物有心灵的纯真、善良、信仰之光；友好社会人与人之间互通互助的友谊之光。帮助学习者逐步形成健康的幸福观，并帮助其具备通过主动学习去追求幸福、获得幸福的能力。

四、混合式课堂的线上思政和线下思政

专业课的思政教学，实施方式建议以教学活动为载体展开，无缝融入专业课中相对应的能力训练环节。通过提出问题、分析问题来引发对时事问题、人生问题等的思考，可以采取场景模拟、角色扮演、提问、讨论、小组作业等多种形式的教学活动来展开思政德育知识点的对比分析。2020年线上教学和线下教学结合的混合式课堂教学展现了的巨大生命力。因此，在进行专业课程的德育教学设计时必须考虑到线上和线下两种形式。就课堂思政的教学内容来讲，线上和线下并没有什么不同，完全可以使用相同的教学大纲和教学设计。但是在教学方式和学习成果检验这2个环节上应该有不同的设计。

线下课堂的优势是面对面教学的师生互动性好、反饋及时，学生可以直接感受到教师的学术魅力，可以从教师所传递的信息中感受到正确的价值观、人生观、世界观。采用线上教学的特点是信息量大，时间利用的效率更高，但在线的互动不如线下课堂直接，学习反馈也需要使用大量的网络时长和人力来完成。线上教学与纯线下教学的方式不同。纯线下的可以采取各种形式，例如一对一、一对多交流；探究、分析、小组讨论、角色扮演、情景模拟，可以采取课上、课后交替进行的方式进行。但线上教学部分，只能以教师引导启发为主、在线讨论为辅。尤其在对观念养成、职业素养的看法等的反馈往往流于文字交流，缺少真实的展现。

在德育学习的检验环节上，建议使用线下课堂活动的过程观察法+课后社会实践记录系统，来共同完成德育教学的检验。通过社会实践，运用和展现学习者的学风、人格、文化、思想道德和情操，也通过真实的社会实践来服务大众，体会民生，培养家国情怀。专业课思政教学设计的重要内容是模拟构造一个社会环境，教学过程就应该让学习者进入这个环境，引导其建立符合社会主义核心价值观的理想、行为规范。同时，将专业课堂延伸到顶岗实习或假期社会实践，通过承担真实的工作，在社会中在岗位上来实现德育的过程性引导、过程性展示、过程性考核，并全程无缝融入科学方法论和鼓励原创鼓励创新的意识。

五、结论

“三全教育”的目标是要将爱国、爱民的三观融合到高职学生的价值体系，要将显性的思政课堂教学与隐性的课堂思政教学进行协同化、融合化、体系化，需从教学设计上和教学实施环节中进行深度融合和全新设计，只有实现课堂思政和思政课程的全程无缝融合，才能避免德育“两张皮”，守好课堂这一段渠，种好课堂的责任田。

参考文献：

[1]《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，2017年，党中央、国务院印发

[2]《打牢学生成长成才的科学思想基础——全国高校思想政治工作会议以来学校思想政治理论课建设综述》，2019-03-17，新华网