创新会计职业教育教学模式研究

罗湘 王续璋

摘要：新形势下，随着经济环境的变化，社会给会计人才提出了更高的培养需求。传统理念下的会计职业教育教学模式已经不能满足现代化的发展需求。高端会计人才缺少，低水平会计人才供过于求。为了进一步加快发展现代职业教育，培养出更多专业知识扎实、动手能力强的专业技能型人才。那么，就需要相关的人员，转变原有的思想理念，完成制度创新，构建科学教育教学体系，建设系统性工程，促进会计职业教育的创新。因此，本文直接提出需要探究的问题，之后，结合会计职业教育教学模式创新的必要性，针对性的制定出科学的创新路径。

关键词：创新 会计职业教育 教学模式

一、问题的提出

从一定的程度上看，传统应试教学模式下的会计教育教学已经不能满足现代化的发展需要，给学生的学习带来了一定的滞后性。并且人才的需求出现了变化，高端的人才比较的紧缺，低水平的会计人才供过于求。从市场的视角看，初级会计已经出现了饱和的状态，但是，中高级的会计还是企业人力资源竞争的对象。并且部分高校在会计教育理念与人才培养模式上，存在一定的问题，不能合理的引导学生面对日益复杂、多变的市场环境，出现了会计人才结构失衡的问题。目前会计职业教育现状出现了不客观的现象。主要是定位不清晰，教学方式落后，缺少创新性造成的，更加倾向的是理论知识的传授，忽视了如何引导学生甄别、运用、创新这些知识。因此，在职业化教育转型的过程中，如何引导学生自主学习？如何以市场为导向，创新优化会计职业教育教学模式？就成为了目前形势下，需要探究的重点。

二、创新优化会计职业教育教学模式的必要性

第一，在转型的经济社会环境下，社会对会计人才的培养提出了更高的需求。会计属于社会经济环境下的重要产物，只有通过会计信息的传递，才可以为决策者提供有效的决策职能。另外，会计信息也属于“公共品”的属性，需要会计人员具备科学的社会责任心。从市场化和国际化的趋势看，更多的民营企业得到了有效的发展和延伸，信息时代，经济环境和会计处理出现了巨大的变化。传统理念下的会计记录手段已经不能满足现代化的发展需要，会计职能也开始从原始的信息处理，向着信息分析、使用、帮助、经济决策的方向实施延伸。会计职能的延伸，让会计人员具备了会计信息提供者与使用者的“双重身份”。

第二，可以突破传统会计教育模式滞后性的问题，满足经济发展和社会的双重需求。随着科学技术的进一步延伸，会计的重要性呈现到了大家的视野当中。对于高校来说，人才培养属于建设的“摇篮”，需要市场经济来检验会计人才的质量高低。需要在传统会计教育的基础上，以市场为导向，创新和优化会计职业教育教学模式，培养出符合社会需求的不同層次的会计人才。不仅时代赋予了高校重要的责任，市场经济的变化对高校专业人才的培养需求也上升了一个重要的档次，并属于职业教育的紧迫性任务。那么，会计教育教学需要适用于经济和社会的发展，建立现代化的会计教育理念，满足创新和延伸的发展需求。

三、创新会计职业教育教学模式的路径

（一）优化会计实践教学体系

第一，需要强化实践课教学。需要在“是什么、为什么、如何做”的基础上，构建科学的课程建设，教学资源开发建设，教学计划等相关的内容。在制定的时候，还需要以职业能力培养为基础，在网络化和信息化的基础上，保证“闻、见、练、战”的有效建设。之后，需要以会计专业为主，优化课程教学，加强职业教育的意识。对于职业院校的学生来说，学习成绩偏低，自我学习的能力偏低，并且还有一部分学生并不是为了学习才来到职业院校，主要是为了满足家里的意愿，来到学校里混日子，拿张毕业证。这个时候，高职院校的教师就需要在“不抛弃不放弃”的原则下，给予这部分学生更多的关心，并且让他们感知到这份爱，走进这部分学生的内心世界，帮助学生树立正确的人生观和价值观、世界观。在学校当中扎实基础，掌握好技能，重拾信心，培养职业岗位与终身发展所需要的会计能力，引导学生积极投入到社会。

第二，需要延伸第二课堂。也就是说，需要在基础会计和财务会计、会计技能、会计电算化等内容的基础上，构建运用案例、情景教学法，沙盘模拟企业经营等技能大赛项目小组，提升学生的记账能力，进一步熟悉企业的业务流程。在会计教育授课的过程中，教师需要结合现实的情况，使用案例教学的方式，以多媒体为主，将视频、案例等内容呈现到大家的视野当中。需要列举真实的案例，并且要结合企业的经济活动，反映出会计知识和经济现象。例如：2019年12月12日，XX公司向东华工厂购入甲物资1000kg，其中的单价是168元/kg，一共是168000元，增值税2856元。在物资没有到达，并且货款也没有支付的情况下，企业所发生的经济业务将如何反应？这个时候，就可以先使用这个经济现象，帮助学生理解借贷记账法。之后就可以根据口诀与记账规则，借助窍门，提升学习效率。另外，教师也可以使用PPT教学的方式，让学生思考经济生活中如何用文字和数字表示。大量图表使学生获得直观的认识，提高了教学的互动性。通过案例情景创设的方式，学生就可以在“记账规则之歌”中，加深理解，提高学习的主观能动性。

第三，可以开发实训教程。这个时候，需要职业院校和企业加强合作，开发特色性的实践课程。结合会计工作实际的进程，结合岗位的需求，构建“会计综合课程”。另外，需要在职工薪酬核算、存货核算、成本核算等内容的基础上，根据典型的案例，更加直观的感知到财务操作的相关流程。职业教育教学教师需要使用“分岗位实训”的模式，在小组合作的基础上，完成岗位的主要任务，并在协调的过程中，构建出一套完整的经济业务路程。之后，还需要加大与企业的合作，邀请企业当中的老会计到学校当中授教，引进实际企业中的实训实操内容。借助软件系统提供业务信息，在循序渐进中让学生感知到相关岗位的日常工作内容，提高专业技术的建设性。

（二）建设会计专业实践教学体验中心

这个时候，职业院校的教师，就可以在会计专业实践教学体验中心建设的基础上，更新基础设置，构建单项技能训练或者是企业经典项目，让学生真实的感受到业务情景和业务流程。加大信息化的处理，提高实践和应用价值，在方针实践教学的过程中，教师可以设定虚拟的商业环境，培养学生商业的环境，在协同的基础上，提高学生商业的意识和价值。学会思考，构建“把企业搬进校园”的教学思想，满足会计职业教育教学模式的科学化建设。会计教育教学的过程中，需要结合学生职业化的特点，满足学生就业岗位的需求，构建会计实践教学建设体系。在真实的案例当中，对教学内容实施优化，优化后结合学生的现状实施有效的组合，长久下去，会计实践课程的设置就可以与就业市场相互结合起来，以此满足市场化的人才培养需求，向着应用型会计人才的培养方向实施延伸。例如：在学习“记账凭证”的相关内容的时候，教师就可以列举XX企业当中，“短期借款”帐户的期末余额50000元，在前一个月的时候，出现了几笔经济业务。4日的时候可以看到，银行存款5000元偿还短期借款，8日的时候可以看到，短期借款20000元，但是欠新华工厂货款。20日的时候可以看到，短期借款25000元存入银行。最后就引导学生绘制T型用图，并算出金额。

（三）保障机制

创新会计职业教育教学模式的过程中，不仅需要市场环境的加入，还需要强硬的师资队伍建设。教师考取会计职业资格证书，缺少对企业的具体经营活动与义务流程、银行业务实战经验等内容的建立。这个时候，首先，教师需要做好对应的业务能力提升工作，将企业实践和实践教学平台相互结合起来，以此来满足现代化的发展需要。其次，需要加大青年教师队伍建设，提升培养的力度。鼓励教师不断的增强自身的文化技术知识，引导教师到企业当中实践和锻炼。在校外建设学生实习实践基地，提升青年教师的信息化教学能力，鼓励青年教师积极的参加企业的社会实践活动。不仅可以使其得到精神上的鼓励，还可以得到物质上的鼓励，从综合性的视角上，整体性提升对应的业务能力。建立会计教育平台，进行教学评价。最后，整合会计资源，满足会计专业学生的要求。根据学生的学习特点筛选教学资源，了解互联网中的新特点，提高融合的应用性价值。

四、总结

随着社会的进步，会计职业教育教学忽略了模式的创新。因此，相关的部门和教师需要打破传统理念下会计课堂教学模式存在的不足和弊端，加大会计教学的创新。让会计课堂“动”起来，以此来提高学生的会计素养，满足学生职业化建设的发展需要。加大“双师型”师资队伍的建设力度，向着校外会计师、高级会计师、注册会计师等方向实施延伸，增強学生就业竞争力，满足市场化的发展需求。

本文系2020年湖南理工职业技术学院院级职业教育教改课题“线上教学背景下的会计课程教学模式创新研究——以湖南理工职业技术学院为例”（课题编号：2020HVIT102 ）和2020年湖南省教育科学研究工作者协会“十三五”规划课题“迎合智能制造大环境的会计职业教学模式转变”（课题编号：XJKX20A070）研究成果

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