新校新班主任专业化发展的策略研究

胡鹰翔

随着城市化进程推进，基础教育飞速发展，新学校日益增多，大量新手班主任上岗。在缺乏充足教育经验和有效研修支持的情况下，新手班主任在岗位上往往会显得力不从心。因此，开展符合新校实际并行之有效的培训，促进新班主任专业发展，成為新学校管理者亟待解决的问题。

观察优选  谈话了解

学校应从教师招聘期、在校实习期就注重观察，物色班主任人选。除了看教师的专业成绩、获奖信息等之外，更重要的是了解新教师是否具有乐观、向上、积极的心态，是否有爱心、情怀，沟通能力、组织协调能力如何等。

在前期观察了解的基础上，确定谈心对象、时间、内容和方式。谈心是最有效的选人用人方式，它细腻、实用、富有人情味，能够更全面地了解一个人。谈话结束，研究讨论后，对于合适的对象，鼓励他们向学校申报班主任岗位。

申报岗位  统筹安排

每年六月，学校可以向教师发放新学年任课意向表，自主申报班主任岗位，原则是：在个人服从集体原则下双向选择，进一步提高教师工作的主动性和积极性。申报结束后，综合各方面因素，统筹安排，选好人、用好人。如果遇到薄弱班级或者两个新教师难以选择时，可以尝试双班主任制，两人协作管理班级。

组建团队  编制计划

将学校教师按低中高年段分成三个小队，校级干部和骨干班主任分别担任各小队队长和辅导员，采取值周队长轮值制度，制订工作计划，整体设计、统筹安排，并将目标、任务、分工细化到每学期、每月、每周，以“模块化——定制化——工程化”助力新教师高效转型。

各模块主题明确，内容丰富，有专家引领、问题探讨、案例教学、展示交流、参观学习等，固定时间开展活动。师范毕业生接受过较系统的专业学习，个人素质好，能力强，只是在经验上有所欠缺，所以，各小队辅导员的主要任务就是做好指导，落实检查，参与活动，发挥保障作用，适当放手。

博览群书  培训演练

学校应重视全校师生的阅读，鼓励师生“带一本书回家”，不间断阅读，通过阅读培养每个人敏锐的眼光，丰富每个人的思想，净化每个人的心灵。

学校还可以开展暑期读书活动，开放学校图书馆，让每一位新班主任写一篇好书推荐的短文，并在团队中分享。辅导员列出书单，供新班主任选择，新班主任在读书笔记上记录下自己的所思所感，各小队组织读书分享会。

开展“指向问题·模拟导航”暑期集中培训，值周队长在辅导员的指导下安排校本化、常态化、专业化的培训，助推新班主任快速成长。

调研班级  驻点指导

新学期开学后，要安排班级调研活动。辅导员和值周队长随机对新班主任所在班级进行入班观测与调研，及时反馈，在班主任群里分享调研班级时发现的一些好做法和工作亮点，并对调研中发现的不足提出中肯的意见和建议。

每周汇聚  研学成长

新班主任平时忙于班级事务，主动思考和自主学习的时间不多。但是，教师是反思性实践者，教师的学习是一种基于经验、基于问题、基于需求的学习，学习的目的性、针对性和差异性很强。所以，学校应该为新班主任制订个性化的培养方案，搭建更有针对性的发展平台。每周安排一天，白天推门听课或者进行优课展示、说课、评课，晚上集中研学。

对于新校，在面对新班主任培训这个巨大的工程时，应强化文化引领，通过系统构建并完善教师专业成长体系，打造教师发展共同体，促进新班主任快速转型，实现梯级发展。同时，也应让新班主任学会敬业、担当、作为、改进和创新，在实践中探索、反思、提炼，形成自己的教育风格，面向未来，促进学生全面发展。

（作者单位：浙江师范大学附属丁蕙实验小学）

责任编辑  何欣容