让幼儿教育回归本真 把游戏还给孩子

骆叶

摘 要：玩游戏是幼儿的天性，在幼儿园五大领域课程实施的过程中，我们发挥游戏娱乐性、趣味性、教育性的多种功能，以激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿在活动中的参与度，推动幼儿自主学习。因此我们要想方设法将幼儿教育的内容渗透在游戏当中，发挥游戏的教育价值，有效开展幼儿园各项教育教学工作。文章对游戏在学前教育中实施的重要意义进行分析，并提出具有可操作性的策略。

关键词：幼儿教育;游戏;意义;策略

游戏是幼儿的第一所学校，在幼儿的成长与学习过程中，游戏的教育价值不可小觑，而且游戏是幼儿园实施游戏化课程的重要资源，在现代幼儿教育理念中，我们相信幼儿是有能力的学习者，所以为了提高幼儿的学习主动性，我们尝试利用游戏，让幼儿积极主动地学习，以提高幼儿教育的有效性，本人首先对游戏在学前教育中实施的重要意义进行简单分析，接下来提出了游戏与五大领域课程有机结合的策略。

一、游戏在学前教育中有效运用的重要意义

（一）渗透常识教育的内容

在学前教育中，教师可以利用游戏渗透常识教育。幼儿时期认知能力低，感知觉、学习的经验有限，但是他们又对外界事物保持着强烈的好奇心。为了帮助他们理解事物的特点和认识周围世界中的事物，我们可以在游戏中添加幼儿日常生活中的素材，让他们在轻松愉悦的游戏中，以更加有趣的方式来学习基本常识。因此，在学前教育中游戏是对幼儿进行基本常识教育的有效途径。

（二）促进幼儿身心健康成长

幼儿阶段学习知识有其阶段性特点，因为其思维正处在具体形象阶段，因此如果教师使用“小学化”的模式进行灌输式教育，无法使其真正理解知识，更不利于激起他们自主探究的欲望和热情，也不利于幼儿身心健康发展。而在游戏活动中，幼儿可以亲自动手实践、直接感知，这符合他们的思维发展水平及学习的特点，而游戏又为他们营造了宽松的氛围，可以帮助他们保持愉快的情绪，使他们更加积极主动地进行学习，接受教师的教育。因此，有效运用游戏是促进幼儿身心和谐健康成长的重要手段。

（三）提高幼儿社会适应能力

在幼儿教育中我们要培养幼儿的社会适应能力，有效实施社会领域课程。我们可以在游戏活动中渗透社会领域课程的教育内容，为此可以设计大量的社会游戏，从而在自然而然的游戏中使幼儿与他人在没有心理压力的状态下进行沟通与交流、合作探究性学习，使他们逐步学会与小伙伴建立特定的关系，并且能够掌握语言交往的技巧，提高语言交往的技能，增强他们的规则意识，提高他们的环境适应能力，这对于他们日后的学习和生存都具有重要意义。

（四）促进语言发展，并提高问题解决能力

在游戏时，幼儿常常能够更加積极主动地与小伙伴、教师进行交流与沟通，一方面获取游戏的信息，另一方面可以分享自己的游戏经验，这是一种在自然而然的全语言环境下的语言教学原型。在游戏活动过程中，幼儿会不断地对自己的语言表达策略进行调整，以适应当下的交流情境。在游戏中幼儿解决问题时，能够获得更大的成就感，而解决问题的过程，又是开发幼儿智力、提高幼儿创造力的过程，所以我们在学前教育中应该有效地运用游戏活动。

二、游戏在学前教育中的有效实施

在幼儿园五大领域课程实施的过程中，我们要将教育的内容渗透在游戏活动中，实现游戏与课程的有机整合。下面仅从语言、科学健康三个领域进行探讨。

（一）游戏与语言领域课程的整合

合作类的游戏特别有利于幼儿语言沟通，在实践中提高幼儿的语言运用能力，从而在语言实践和运用中提高幼儿的语言表达能力、与人交往的能力，实现了“在玩中学，在学中玩”。幼儿在游戏中进行同伴学习，当幼儿学习某个字或词的发音时，他们会特别注意同伴是如何发音的，而且在反复的语言交往中，使他们更进一步地区分语音、理解字意。以小班幼儿为例，有很多孩子，因为无法对小伙伴表达心里的想法而痛哭，他们无法把自己内心的想法表达给小伙伴，但是在游戏中他们只有与小伙伴进行有效的沟通，才能共同完成游戏任务，那么我们就可以从幼儿想完成游戏任务出发，调动他们与小伙伴进行沟通的积极性，使他们更加积极主动地学习小伙伴的发音、用词，提高他们的语言表达能力。

（二）游戏与健康领域课程的整合

在游戏活动中，可以促进幼儿动手操作能力、身体协调能力、肌肉发展等，进而提高幼儿的身体机能。游戏活动与健康领域课程的整合能够有效促进幼儿身心健康发展。首先游戏的运用营造了愉快的氛围，使他们更加积极主动，而不是被动地接受学习。在幼儿积极主动的、有意义的建构性学习当中，他们既掌握了知识，又锻炼了身体，与传统的以知识教育为本位的健康领域课程教学相比，它更容易使幼儿身心和谐健康发展。如在快速跑的健康领域课程实施过程中，教师不是单纯讲授如何进行快速跑，而是要设计一定的游戏活动，引导幼儿“在做中学，在学中玩”，使他们既掌握了如何进行快速跑，又提高了他们跑的能力，使他们的身体接受锻炼。如有的教师为此设计了老鹰抓小鸡的游戏，由教师扮演老鹰，幼儿扮演小鸡，在老鹰捉小鸡的游戏中，小鸡不断地快速跑躲闪，既提高了他们的快速奔跑能力，又锻炼了他们的身体，提高了他们的身体协调能力，而这样的游戏活动是幼儿乐意参加的。

（三）游戏与科学领域课程的整合

科学知识具有一定的抽象性，如果教师单纯讲述科学知识，幼儿不但无法理解，而且还会产生厌学的心理。但是幼儿时期有强烈的好奇心，他们有“十万个为什么”，我们又必须对幼儿进行科学教育。在游戏与科学教育进行整合的过程中，我们发现游戏可以创设具体的场景，为幼儿提供可操作的材料，可以通过具体形象的教学过程，使幼儿掌握科学知识、科学方法，培养他们的科学探究精神。如在探究“声音的传播”的主题游戏活动中，教师提供了制作“电话”的材料，引导幼儿通过动手操作的方式与材料进行积极主动的互动，从而经历物体发声的过程。在自制玩具的过程中，既能培养他们的动手能力，也能使他们建构科学的、正确的科学概念，体现了幼儿教育的整体性。

游戏中渗透幼儿园五大领域课程的教育内容，促进了游戏与课程的整合，体现幼儿教育的整体性，增强了幼儿认识世界的能力。所以在学前教育阶段，我们要将游戏与五大领域课程进行有机的整合，并开展大量的教学实践活动，以及构建符合幼儿发展水平的游戏化课程。

参考文献：

[1]王晴.幼儿一日活动中游戏形式的多元化[J].小学科学（教师版），2015（10）.

[2]陈巧.让游戏精神贯穿幼儿一日活动之中[J].好家长，2015（41）.

（浙江省宁波国家高新区第二幼儿园）