中职数学教学中问题情境创设策略研究

许小兰

摘要：因为社会中对职业教育的认可度较低，所以在中职学校的生源并不好，部分学生缺乏学习的兴趣与方法，并且数学学习中没有思维与思想，自主理解的难度极大。对于此，中职数学需要启发学习意识与数学思维，提高中职数学教学的有效性，让学生在知识学习中做探究分析，能够完成数学知识的深度理解。教学中启发学生最为有效的方式就是提问，用问题启发思考，让数学知识学习有探究性的理解，可以做主动的学习分析。关键词：中职;数学课程;启发性提问;应用策略

中职数学教学中呈现出多元理解认识的情况，受学习能力的影响，探究理解认识呈现出较大的不同。但是传统的教学都是以标准要求为主，所以学生的问题没有提出，知识理解依据的是教师的理解认识，教学效果不好，学生也没有掌握数学知识。提问的开展增加了讨论分析，教学中有了问题，个人理解中的问题也就能够表达，利于数学概念的理解认识，而讨论分析解决问题的过程中也能够保证学习的效果，促进综合学习能力的成长。一、构建启发性问题提问是一种常见的教学方式，通过提问能够让中职生的被动学习有探究理解，改变概念性认知的情况。中职学生普遍存在数学学习困难的情况，在教学中等待情况较为严重，没有探究理解的行为，造成知识理解呈现形式化，数学思维和思想都没有成长。教学中的提问能够让学习从被动转为主动的问题解决，数学知识的理解也就有了探究，能够提高学生数学学习的专注度，使数学思维和思想随着知识理解得到成长。

启发性提问应用的前提是保证问题具有启发性，如果只是简单的对错，无法达成启发的作用。中职数学的启发性问题构建主要在启发学习思考、变化应用两个方面。其中的学习思考问题主要是逻辑性的数学概念认识，要让问题的解决成为完善知识认识的过程;变化应用的启发性问题强调数学知识的探究与应用，体现数学知识的综合认识。教师要针对教学的内容来构建启发性问题，然后在教学中进行提问，用问题启发学习与引用，推动自主探究学习，为启发性提问应用奠定基础。二、启发逻辑性推理在中职教育中，基础课程教学对学生的未来发展极为重要，关系之后的升学和个人发展。啟发性提问是以启发探究学习为目的的教学技术，可以让中职学生在数学知识学习中积极主动，进行课程知识的探究分析，做主动的学习思考，保证了自主探究学习的行为，也弥补了部分学生数学学习意识差、能力不足的情况。本文分析了提问在中职数学教学中的作用，介绍了启发式提问的应用策略，希望推动自主学习分析，培养综合能力。

中职数学教学需要让学生参与到数学知识的学习理解过程中，通过逻辑推理完成数学概念知识的理解认识。但是，很多学生的数学概念理解认识缺乏逻辑性，多为简单的认知理解，没有逻辑上的思考。对于此，教师要以基础理论为核心，构建逻辑性的问题，在教学中提出不同的猜想，以此启发逻辑推理，促进推理学习。比如在空间几何体的教学中，教师就提出“空间几何体与平面几何体有没有区别？”的问题，以此启发学生的逻辑思考，分析空间几何体的特点和数学性质。三、启发论证性理解中职学生在数学知识学习中会呈现出理解认识不足，存在错误理解认识的情况。通过习题练习的方式做纠正存在一定的延后性，容易导致问题扩大，使学生失去数学学习的信心。鉴于此，在启发性提问的应用中就以论证性理解为方向，提出假设问题，让学生从不同的角度去分析知识内容，完善数学知识的深度理解。比如在函数模型和应用的教学过程中，教师可以设计关于函数模型的应用问题，促使学生应用理论与论证模型应用是否合理，能否做关系的推理和分析，使学生在论证中反思概念认识，自主解决错误的认知理解。现在的教学以探究性学习为主，中职数学也需要让学生参与到探究学习过程中，以过程培养数学素养，提升数学能力。但是，一些中职学生的基础薄弱，在探究性学习中没有方式和方法。教师在教学中需要启发探究学习的思维，构建递进的问题链，以此保证自主性的探究理解，保证教学中的学习理解认识。比如在三角函数的知识教学中，就从基本函数为基础，逐渐提出三角函数的探究问题，引导探究性的分析，保证探究学习过程的参与。中职教育应在基础知识教学之上发展职业教育，所以在启发式提问的应用中要做职业性应用，设置一些专业性、生活化的数学问题，用提问引发数学知识的应用思考，使数学知识能够与职业认识结合，推动数学应用思考。比如在数列的知识教学中，教师就设计关于数列在工作中应用的问题，以此让概念理解认识下的应用思考，推动数学知识的认识分析，提高中职数学教学的有效性。总而言之，中职数学教学中的启发性提问能够让学生在知识学习理解中有深度理解，完成数学知识的探究分析，养成数学核心素养。而在实践应用策略中需要构建启发性问题，并以提问的方式启发逻辑性推理，完成数学理论与概念的认识;启发论证性理解，推动讨论分析;启发探究性学习，弥补学习能力不足;启发职业性应用，培养数学思维，让学生在提问的数学学习有综合性的发展。

参考文献：

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[2]彭伟健. 核心素养视角下中职生数学能力的培养与策略——以机加工专业中职生为例[J]. 山西青年，2021，（22）：189-190.