小学数学课堂倾听能力的培养策略研究

吴凤珍

摘要：随着新课标的不断推进，在小学数学教学中对教学工作提出了更高的要求，教师不仅需要讲授数学知识外，还需要完善新的教学理念，激发学生的数学学习兴趣，其中，如何培养学生的倾听能力是教师工作所面临的普遍问题。倾听能力，不但是一项很有效的学习技巧，更是学生的一种良好的学习习惯。只有学会倾听，促使学生养成良好的倾听习惯，才能有效提高小学数学教学效率和教学质量。因此，倾听能力的培养显得尤为重要。由此，本文就小学数学课堂倾听能力的培养策略展开研究。

关键词：小学数学;课堂倾听能力;培养策略

1激发学生兴趣，树立倾听意识

小学生的世界天真无邪，简单而快乐，活泼好动是他们的天性，在对待一件事情的时候，往往注意力不够集中，传统的教学过程中，教师在授课过程中都要不停地提醒注意力不集中的学生，给个眼神或者点名回答问题。这样就会不停的打断教师授课，这会让教师真正集中精力讲课时间并不多，导致教学质量不高。因此，必须解决这一根本问题，这就要求教师必须从根本问题出发，培养小学生良好的倾听能力。努力把小学生自己的兴趣调动起来，让小学生喜欢自己的虚心使人进步有点不恰当课程，主动去关注教学内容，下意识地倾听教师的课，跟着教师的思路走，当小学生对教师讲授的内容产生了兴趣，有好奇心、求知欲，这时对于小学生来说上课就是一件主动且快乐的事。

2创设教学情境，激发倾听意愿

2.1.1语言是神奇的，应通过语言激发学生的学习

热情，是一种提高学生倾听能力的重要途径例如通过形近字、同音字来改变某个字词，使得句子看上去更容易被年轻学生所接受，让他们有更大热情投入到本次学习之中，变相的会让学生更加专注教师的所讲内容，学习的倾听能力也在潜移默化中得到提高，通过学生上课认真的反馈，也会使得教师更加具有上课激情，这对于调动学习气氛是很有益处的，在这种双方的交互下，课堂生动有趣，学生的倾听能力自然得到进步和发展。

2.1.2除了语言，图画也是一个途径

图画，号称生动的艺术，教学之中可以通过制作相应的图片PPT或者有趣的动画，这对于低年级学生来说无疑是具有很大吸引力的。低年级学生处于对任何事都是朦胧探索的阶段，要让他们明白客观理论显然是有一定难度的，然而如果将理论知识转化为图画，将会使得内容更加生动形象，学生也更容易接受，更乐于接受。在这种途径下，学生会认真的倾听教师所讲内容和图画所反映的内容。

2.1.3语言和图画都只是将具体化为生动，并没有联系到实际

数学的产生是源自生活实际的需要，如果将理论知识用生活实际联系起来，这无疑会使学生更容易接受，并且学生也能记忆得更加深刻，所取得的效果也更大。如何将理论知识联系生活实际，这就需要教师对生活细节的把握，将生活细节与理论知识串在一起，这会使得学生回想到自己的生活实际，注意力会更加集中，听得也会更加专注，积极地投入到课堂学习之中。

2.2加强倾听训练

教师既可以通过课堂有效提问的方式来促使小学生认真听讲，也可以组织数学口算比赛、数学辩论赛、听述训练等实践性与互动性较强的活动来提高小学生倾听能力。课堂提问环节中，教师口述问题题目，让小学生根据其听到的内容来思考和解答问题;口算比赛时间不宜过长，以3-5分钟为主，小学生口算回答教师说出的数学计算题;数学辩论赛则是将小学生划分为不同的数学学习小组，不同小组之间围绕教师提出的话题进行正反辩论，小学生在辩论过程中需要认真听对方小组成员所说的每一句话，有效的锻炼了小学生倾听能力及分析应变能力;听述训练则是让小学生对听到的信息进行概括总结或提炼转述，介绍其对该问题的理解，引导小学生一句反三，实现了小学生数学思维的无限延伸与拓展。

2.3注意倾听的姿势的指导

为了指导学生的倾听姿势，可以对学生的肢体动作进行指导，例如教师教学时他们要全神贯注看着教师，而不能左右交头接耳。当学生发言时，教师不能面若寒霜似的盯着学生，这样子不仅会影响发言同学的发言逻辑，也会使得其他同学对举手发言产生畏惧，从而不敢举手发言。另外，有同学上课发言时，其他同学也不可以发出唏嘘声，教师要微笑地看着他，发言完后若是有错误的地方，教师不能斥责学生，其他同学也不可以发出笑声，给发言同学提供足够的自信。在实际教学中，教师要善于观察学生的面部表情，当有学生上课走神时，要及时提醒，给学生塑造一个善解人意的教师形象，如此，学生才有足够兴趣和专注度去听讲，提高他们的倾听水平。

2.4创建合理的评价体系

人人都希望得到肯定与尊重，在他人的表揚和肯定中感受到自我价值的存在。针对小学生年龄特点，这个阶段孩子已经有了自我表现的欲望、渴望自我受到肯定和重视。因此，教师应该抓住该特点、适时的进行真诚的表扬和肯定，让学生感受到肯定和成功的喜悦，增强他们参与课堂的兴趣度。此外，表扬鼓励要切合实际，让学生意识到是自己的倾听行为得到教师的表扬肯定，从而促使他们在课堂上提高专注力。教师恰当的肢体语言也会起到表扬肯定的作用，在学生认真倾听时教师给予一个眼神或一个微笑;在学生因为认真倾听发现问题时，教师竖起一个夸奖的大拇指，都会给学生莫大的精神鼓励，成为他们专注听讲的动力。

3结束语：

倾听是一种美德，也是一种学习智慧。好的倾听水平可以使人与人之间多了温暖，也可以提高自己，让自己充满知识。而好的倾听是日积月累下形成的，所以作为一名教师，要认真对待自己的班级和学生，有意识地提醒、督促和训练学生，让学生在知识的海洋里乘风破浪。

参考文献：

[1]付中煦.且听且深思--浅谈在小学数学课堂中如何培养学生倾听能力与深思品质[J].新一代：理论版，2021（7）：1.