小学低年级数学趣味性教学的策略探究

沈兴竹

摘要：數学是小学教育期间的一项重点科目，对学生智力的开发有着极为显著的促进作用。不过，数学也是一门抽象性较强的学科，要理解其中的知识并予以灵活运用并非易事。为此，老师可以给学生创造趣味性的学习氛围，帮助学生缓解学习压力，进而提高学生的学习效率。本文将对小学低年级阶段的趣味性教学策略展开详细的论述，以供参考。

关键词：小学低年级数学;趣味性教学;策略探究

引言：在小学低年级阶段，学生的系统性学习能力尚未经过长期的锻炼，对于数学这门难度较大的学科，学生在学习过程中往往会遇到层层阻碍。为了有效避免打击学生的学习热情，数学老师应当为学生设计趣味性教学，提高教学过程的趣味程度，为学生提供轻松的学习环境，从而使学生能够同时收获知识与快乐，促进学生学习效率的提升。

一、小学低年级数学趣味性教学的重要意义

通过在小学低年级阶段开展趣味性教学，不论是对于学生还是教师，都大有裨益。首先，在趣味性的教学模式下，学生的学习热情将明显高涨，其自主学习能力将得到有效锻炼，从而能够有效推动学生综合学习水平的进步。其次，在趣味性的教学模式下，学生对数学知识的理解也将更加透彻，因为随着学生思维专注度的提升及其心态的放松，其思维也将更加开放和灵活。最后，教师的教学热情也会随之提升。相较于传统的教学模式而言，趣味性教学模式的课堂氛围不再那么严肃，而会充满更多的欢声笑语。在学生情绪的感染之下，教师的心情也将更加美好，从而使得数学老师的教学效率取得提升，并由此进一步促进教学质量的提高。

二、小学低年级数学趣味性教学的策略探析

（一）创设趣味情境

为了提高小学低年级数学教学的趣味性，数学老师可以为学生创设丰富有趣的学习情境，让学生在情境之中去接受知识的熏陶，以此来实现趣味性教学。为此，数学老师要转变自身的教学观念，尽量不要过于刻板，要把自己的观念与小学生的观念结合起来。从理性上来说，数学老师要让情境具有教育意义，使得学生在情境之中能够如期获得数学理论知识，提高学生的数学学习水平。从感性上来说，数学老师要融入到小学生当中，尊重他们的兴趣爱好，并将此融入到情境里，使学生能够接触到为其所爱的元素，以此来提升课堂教学的趣味性。

以人教版小学数学二年级下册为例。在讲到《图形的运动（一）》一课时，为了实现趣味化的教学，老师可以在课堂中利用多媒体设备来创设关于图形运动的情境。比方说，老师可以在备课过程中调查清楚学生普遍爱看的动画片，然后对其中的内容进行阅览和分析，将能够突出体现图形运动的片段剪辑出来，并于课堂中放映在多媒体设备上，供学生观看，以此来帮助学生融入到图形运动的情境之中，进而激发学生的思考，并提升教学的趣味性。

（二）举行趣味游戏

对于小学低年级阶段的学生而言，如果一味地采用传统式的教学方法，会对其学习热情造成一定程度的磨灭，对其学习态度造成不良影响。特别是数学这门科目，其对学生的理性思维能力要求较高，学生在学习过程中往往会感受到重重阻碍。基于此，老师就更是需要颠覆传统的教学方式，给学生带来有趣的学习体验。为此，老师可以在课堂中举办数学游戏，让学生广泛参与到游戏当中，迎合学生的性格特征与兴趣爱好，使得学生在玩乐的同时汲取数学知识的养分，进而达到趣味性教学的目的。

以人教版小学数学二年级下册为例。在讲到《有余数的除法》一课时，老师可以举行一个“问答接龙”的数学小游戏。游戏的进行将按照提出带余数的除法问题、回答整数部分、回答余数部分来循环进行，并按学生的座位次序来依次完成各个步骤，使得每个学生都能够参与其中，从而激发学生对有余数的除法这一知识的思索。在游戏氛围下，学生思考问题的过程也将充满趣味性。

（三）布置趣味作业

在小学低年级阶段的教学过程中，要想实现全方位的趣味性教学，提高教学的效率，数学老师的目光就不能只聚焦在课堂上，其还应当注重课后作业的布置方案。作业对于学生学习能力的提升有着极为关键的作用，因此，老师有必要对数学课后作业也进行趣味化处理。这样一来，学生在练习课后作业的过程中就可以感到新奇有趣，心情也更加放松，状态更加松弛，反而能够提升学生做作业的效率，并使其对数学理论知识本身以及运用数学理论知识解题的过程产生兴趣，继而激发学生的自主学习意识，全面提升学生的数学学习水平。

以人教版小学数学二年级上册为例。在讲到《认识时间》一课时，为了让教学过程充满趣味性，老师还应当给学生布置一些趣味作业。为此，老师可以适当削减习题和背诵等传统作业模式在作业内容中的所占比例，而让学生进行一些趣味的作业练习。比方说，老师可以让学生与家长进行互动。由学生来提出有关时针所表示的时间等问题，家长来作答，并由学生来检验答案。如果学生发现家长答错了，就可以对其进行惩罚。而学生如果没有检验正确，也同样要接受家长的惩罚，从而提升作业的趣味度。

三、结束语

综上所述，在小学低年级阶段的数学教学中，考虑到学生所处的学习阶段及其所处年龄的普遍心理特征，数学老师有必要让教学活动充满趣味性，让学生充分感受到学习的乐趣和思考的魅力，使得学生对学习数学知识抱有积极乐观的态度，从而提高学生学习的积极性和效率，提升教师的教学质量，进而推动学生数学水平的全面进步。

参考文献：

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