浅谈新课程下小学数学作业设计的问题与策略

朱英

摘要：在教育新课程的背景下，教育部对小学数学课程的教学提出了全新的要求。小学新课程教学改革工作一直在进行着，关于小学数学作业的设计这一话题的研究也在如火如荼地开展。现如今基础教育水平逐步提高，小学数学作业设计也更加受到人们的关注，教育部要求小学数学教师在布置作业时，除了要巩固和预习学生基本的课堂知识，还应该培养学生的针对性作业习惯。对于此要求教师应该更加做好小学数学教学工作，改进固有的教学模式，从而改变学生固有的坏习惯进而提高学生的小学数学作业综合水平。本篇文章将讲述在新课程要求的背景下，关于小学数学教学中作业设计存在的问题及相应策略的初步探究。

关键词：小学数学;新课程要求;作业设计;问题与策略

引言：小学数学的作业习惯往往是长期的，自觉的，不容易改变的，具有稳定性的。对于小学阶段的学生来说，经过几年的学校学习，一些坏习惯已经养成，所以也对教师的作业教学设计能力提出挑战。与此同时，在教育形式不断改革的背景下，小学的小学数学知识在此阶段的难度也越来越高，与之伴随的也是对学生的小学数学理解能力的要求越来越高。那么在现阶段数学作业设计存在哪些问题？教师要如何在小学的教学活动中进行学生小学数学作业的有效设计？我们将通过以下三点进行论述。

一、作业设计缺乏层次性的问题及相对策略

1.关于层次性作业设计的概念分析

小学数学的作业习惯培养要求教师对学生以长期的行为督促和示范为中心进行展开培养，所以在新课程要求的背景下教师应该根据学生的实际情况和掌握的小学数学基础对学生进行分阶段、分批次的作业设计，同时为学生选择适合的作业资源以达成使学生能够更好地提升学习效果更好学习，理解小学数学知识的目标。尤其小学数学教师应该仔细观察学生的学习状态，从而研究学生所存在的固有的坏的作业习惯，再根据这些坏习惯做出具有针对性的纠正方案和反向培养策略。

2.解析具体案例

教学活动总的来说是以教师为主导，学生作为主体的。但现阶段的作业設计往往出现忽略学生具有层次水平差异性的问题。要想避免这方面的问题，以方位角的知识教学为例，进行此知识点进行作业设计时，教师可以在课前让学生预习自己与其他学生的方位关系让学生充分带入到小学数学环境之中，以此提前了解这个知识点。同时也可以在课后将类似于卫星地图的生活例子引进来，结合小学数学书本上的知识内容，也在此基础上设计相关作业，让他们用自己身边的事物提前对课堂上所学的知识进行积极自主的再创造学习，通过作业增加对知识内容的吸收，达到新课程要求的作业效果。

二、作业设计缺乏针对性的问题及相对策略

1.关于针对性作业设计的概念分析

现阶段的作业设计往往出现忽略学生个体的问题。要避免这方面的问题，在孔子时期就已经开始提倡分类教学的教学方法。对于小学教师而言，小学学生群体的思维水平偶尔存在着很大的差异性。一部分学生的小学数学能力相对于较弱，小学数学思维和理解能力也相对而言浅薄一些，在这类学生群体的身上往往会出现只在课堂上听老师讲课，因为缺乏提前作业所以学习效果更为不理想的情况。所以针对这类学生应该采用更加具有针对性的作业教学方法，对不同的学生采用不同的教学方法，确保每一个阶段水平的学生都能够提前参与进小学数学的课堂之中。那确定了此目标之后，教师应该从以个性化教学满足新课程要求的背景下出发，更加针对性地进行作业设计，从而提高他们的综合能力。

2.解析具体案例

进行针对性作业设计的前提是教师应该掌握学生的学习水平和阶段层次。在此基础上进行个性化的教学，以鸡兔同笼的知识点为例，学生在进行鸡兔同笼学习时，教师可以根据全班学生的具体情况，此具体情况的掌握可以通过考试实现。同时根据学生不同的情况分为不同的几个层次。学习成绩较为优良的学生，相对而言他们的基础水平相对较高，教师对他们进行针对性作业设计的时候就应该更加注重创新思维的提高，多开设课外拓展活动，为这部分学生提供更具有提高能力以及较强发散特点的题目让他们在新课开展之前进行作业，使他们在自己原有的知识水平上得到更多的提升。对于中等水平的学生，教师则应该保证他们及时巩固自己的基础知识的基础上适当增加作业教学的难度，多花一点心思引导其在课余时间进行积极地思考，使他们在基础知识之上得到更加完善的思维模式。

三、作业设计缺乏多样性的问题及相对策略

1.关于多样性作业设计的概念分析

义务教学《数学课程标准》指出，要从学生熟悉的生活前景与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的事物来激发学生学习的兴趣和动机。所以在作业设计时，我们应当思考怎样设计出更具有趣味性和亲近性的数学作业，以多样性的作业内容来激发学生的学习兴趣，培养学生进行作业的积极性和主动性，从而提高学生的学习效率。

2.解析具体案例

例如在进行图形的知识这一知识点学习的时候，教师可以设计游戏式的作业，可以设计摸一摸或者拼一拼作业，让学生在玩耍的过程中认识物体的名称，感知物体的特点。你可以在书本作业中布置美术作业让学生通过绘画来感知图形，对课堂的知识点进行巩固和复习。兴趣作为思维探索的大门和信息输入的通道，提高作业设计的趣味性能够让学生更好的参与进学习活动，从而进一步激发学生的学习欲望。作业中所具有的趣味性和实用性能使学生很好地巩固课堂内容和预习下节课地新知识，促进学生对知识点的理解吸收和掌握。所以在作业设计教学的过程中选择合适的教学材料，从而进一步提高作业设计的趣味性和多样性也尤为重要。

结束语：综上所述，小学数学作业学习是学生生活中的非常重要的一部分，在新课程标准的要求下对于学生针对性作业教学设计的要求也相对提高，教师应当在教学中多结合学生在认识自我、发展思维等方面的综合表现进行作业设计，小学阶段是学生自我意识发展的第二个飞跃时期，在这个时期，教师更应该掌握小学数学作业教学的方法，更加有层次性，阶段性地安排作业内容，从而设计真正能够满足新课程要求的作业。

参考文献：

[1]余惠星.新课程小学数学作业设计的问题与策略[C].华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（四）.[出版者不详]，2021：288-289.

[2]苟小燕.新课程改革背景下小学数学作业设计的问题与策略[J].散文百家（新语文活页），2019（09）：113.