在初中数学阅读教学中如何渗入情感教育

范桂成

摘要：数学学科有着自身的特点，当其用“数”与“形”概括所有的研究对象及其之间的關系时，意味着数学具有高度抽象的特征.抽象原本是数学的一种美，但对学生学习而言，抽象却又意味着挑战，面对这一挑战，学生需要能力支撑，而能力之一则是学生的数学阅读能力。初中阶段数学教育不仅是知识技能的传授，还需要立德树人，因此教学过程中，教师需要渗透情感教育。

关键词：初中数学;阅读;情感教育

一、初中数学教师在情感教学中存在的问题

1.思想保守，教学观念传统

因为有升学考试的压力，许多老师放松了对情感教育的要求。另一方面，学生数学水平的参差不齐，使得教师在教学改革中不见成效，教师缺乏成就感，许多教师因此丧失信心，缺少了创新的动力。

2.教学模式单一

许多教师依然是传统的教学手段，课堂教学通常是“粉笔加黑板”式教学。由于学生基础水平较差，许多教师都认为只需要给出学生数学公式，学生会用公式解题就可以了。对于公式的推导过程，即使讲了学生也听不懂，纯粹是浪费时间。因此，教学过程仅限于“教师教，学生学”，教师给出定义、公式，利用公式讲解例题，学生模仿例题进行练习。学生不清楚公式的推导过程，形不成完善的知识体系。

3.对学生评价方式单一

许多初中数学教师还是单纯地以考试成绩作为结果来对学生进行评价，以数学成绩作为学生是否“过关”的依据。这种简单粗暴的评价方式，缺少对学生学习态度、学习过程的评价，严重打击了那些基础知识薄弱的学生的学习积极性。

二、在初中数学教学中渗透情感教育的必要性

（一）是落实立德树人根本任务的要求

党的十八大指出，立德树人是教育的根本任务。初中数学课程承载着落实立德树人根本任务、发展素质教育的功能。为了落实这一根本任务，初中数学教师必须在数学教学中渗透情感教育，使数学教学成为塑造学生情感态度价值观的过程。

（二）是提高学生学习数学阅读积极性的要求

许多初中学生之所以在数学学习上陷入困境，一方面是因为数学本身抽象枯燥，学生在数学学习中体验不到乐趣。再加上数学知识的系统性、连续性，一旦学生前边的没学会，后面相关章节也会听不懂，时间长了，学生就会迷茫、厌倦甚至敌视，直到彻底放弃。另一方面，有的学生因为数学成绩不好而自卑，对学习丧失信心。消极的情感抑制了学生的学习兴趣，造成了消极的课堂面貌。教师要想带领他们走出学习的困境，首先要带领他们走出情感上的困境。只有准确把握学生的心理状况，找到问题的根源，才能在数学教学中“对症下药”，调动起学生学习数学的积极性。

三、在数学概念教学与阅读能力中渗透情感教育

切换的过程实际上是一个教师与学生互动的过程，互动的对象当然就是数学概念与能力形成.基础的理论研究表明，学生的数学阅读过程是一个完整的心理过程，在这个过程中，学生要进行语言符号的感知和认读，同时进行数学概念的同化和顺应，以及阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素.同时，数学阅读还是一个不断假设、证明、想象、推理的认知过程，这一认识与经验性认识有所不同.其中的原因是，数学语言具有的符号化、逻辑化、严谨性以及抽象性等特征，使得学生的数学阅读难以做到轻松有趣，更多的时候，学生会感到枯燥乏味，意志力薄弱的学生甚至会选择放弃.这个时候我们就会发现，在初中数学课堂教学中培养学生的阅读理解能力尤为重要，同时具有一定的挑战.“无理数”是初中数学中的一个重要概念，虽然此前学生已经学过有理数，具有一定的经验，但是他们还是无法深入理解无理数.因此，在实际教学中，教师常常采用讲授的教学方法.事实证明，这一教学方法的效果有限，但如果教师设计一个情境，让学生在情境中进行数学实践活动与阅读，就可以让学生生成比较深刻的理解.

四、及时地赞赏与适当地批评

（一）要维护学生的自尊，对学生多赞赏

初中的学生的自尊心很强，心理承受能力却很差，受到批评时，自尊心容易受到伤害。许多学生在受到批评后，留下心理阴影，轻者一蹶不振，重者会对老师和数学学习产生抵触情绪，更有甚者会采取极端措施。从心理学上讲，得到教师的肯定，获得教师的赞赏，是学生健康成长的心理需要。这种需要一旦得到满足，会成为他们学习上积极向上的动力。即使数学学习再差的学生，也有自我表现的欲望，往往会利用一切机会表现自己，以引起老师和同学的注意。所以，在初中数学教学中，教师要注意维护学生的自尊，给学生创造表现自我的机会。课堂上，教师要有意识地设置一些简单问题，给这些同学回答的机会，要及时肯定学生答对的地方。即使学生答得一无是处，也可以从学生回答问题的态度进行表扬。总之，在教学过程中，教师要努力寻找学生身上的闪光点，及时对学生进行赞赏，满足学生“被赞赏”的心理需要，进一步帮助学生树立学好数学的信心。

（二）适当的批评必不可少

在初中数学教学中，常常会遇到这样那样的问题。比如学生上课不认真听讲、扰乱课堂纪律、考试作弊等问题。对于这些原则性问题，教师一定要表明态度，不能稀里糊涂。需要指出的是，在对学生进行批评教育时，教师要采取适当的方式方法，既要照顾学生的自尊，又要达到教育学生的目的。总之，情感教育在初中数学教学中起着重要作用。有了情感教育，初中数学课堂不再是一潭死水了无生气。在初中数学教学中开展情感教育，有利于营造和谐的教学环境，有利于培养学生丰富的情感，对于改善初中的数学教学面貌，提高初中的数学教学质量，都具有重要的意义。

参考文献：

[1]刘兴.浅析初中数学教学中的情感教育[J].中学教学参考，2020（11）：38-38.

[2]郭淑芹.浅谈情感教育在初中数学教学中的运用[J].考试周刊，2020（48）：56-56.

★ 广东省教育科学规划课题“培养农村初中生数学阅读能力的实践研究”，课题批准号：2020YQJK268