探析小学数学教法学法

王彬

摘要：近年来，随着新课标的深入的实施，极大的推动了小学数学教学改革，大大的提高了我国小学数学课堂教学效率及质量。而在新形势下，教师应继续加强小学数学教学创新研究工作，应结合课堂现实教学需要制定出可行教学研究方案，不断的提高小学数学课堂教学质量及效率。本文重在探讨新课改下小学数学教法学法的创新，分析具体的教学对策及方法，以改进小学数学课堂教学水平与质量。

关键词：小学数学;教学方法;创新

小学数学是针对小学阶段的学生所设计出的一门学科，符合小学生身心学习上的需求，该学科蕴藏着大量的基础性数学学科知识，对指导小学生应对现实性问题具有很重要的作用。核心素养培育是我国教育部近几年提出的重要内容，其主要目的是要求在小学教育之中，让学生们养成良好的学习习惯和培育学生综合素养。以核心素养思想作为指导的教学可以有效激发学生的学习兴趣，进而激发学生养成自己独特的自我意识，促进学生们的自主学习能力得到一定的提高。本文将结合现行的核心素养教育的目标以及小学生学习行为方式，浅显的谈一谈小学数学的教学的“教”与“学”。

一、培养学生的学习兴趣

对学科拥有学习兴趣是学生快速掌握知识的有效方式，所以在小学数学教学过程中，如果孩子们对数学具有极大的学习兴趣，就会对数学学习产生一种愉悦的学习情感，如此以往孩子们就能够更加积极主动地对数学学习进行系统的资料收集、合理的问题分析，随后再进行有计划地自主学习。因此，多样化的教学手段必须应用在实际教学中，以此引起学生对数学学习的兴趣。此外，在探寻小学数学教学方法时，教师们需要将培养学生的数学学习兴趣作为素质教学的主要目的。小学生由于年级尚小，正处于思引导自身实践行动的阶段，所以，数学教师应利用身边多元化的教学元素，以多元元素为引，培育起学生们的对数学学习的好奇心理，进而自主的加入到日常的数学学习中来。

对此，教师们可以在在平常的教学工作中尝试多样化的教学手段。例如，教师在教授学生学习《三角形的认识》的模块时，教师可以提前准备一些不同型的多边模型，让学生自己动手通过现有模型的拼凑发现三角形的拥有的基本性质，于此同时教师还可以组织学生进行小组合作，运用相同的两个三角形拼接成一个大的平行四边形，进行相关知识的延伸。学生通过自己亲自的动手操作中，会感受到极大的乐趣，同时学生在研究三角形的过程中，也会主动地参与探究三角形的其他的基本性质中。愉悦轻松的氛围充满着教学课堂，这样就能使学生养成健康的心理，同时也让学生在实操中深度理解了三角形的基本知识。

二、组建学习小组，共同进步

班级的学习氛围对于教学具有重要作用，学生间的交流在核心素养的培育中占有重要地位。数学的学习需要拥有较强的逻辑性，其相关书目小学生也不易理解。所以学生之间应该加强交流，才能够集思广益、广开思路。故而在教授数学时，教师可以将学生依据不同标准分成几个小组，随后先进行小组内部的自主学习，让学生愿意一起探讨，一起解决。小组学习中，大家可以取长补短了解他人对相同问题的不同见解与解决方式，这就是我们开展小组学习的主要目的，对学生数学学习有着重要帮助。小组模式的推行能够加强学生之间的知识交流，利于班级的团结，这也是学校培养学生核心素养的重要组成部分。核心素养的培养主要是使学生可以灵活的运用所学知识，小组学习正可以较大限度的为学生学习知识的应用提供一个展示的机会，也能够让学生更好的理解所学的学习项目实用性。为此，在数学教学过程中，我们必须以学生健康成长为长远教育的出发点，点燃学生的学习热情，用教学大环境去影响学生日常成长和学习。

小组学习在小学教学中有着独特的积极作用，例如：我们教学“时间”模块的时候，小组学习就能够发挥重大作用。先让学生研究“时间”在日常生活中的表现，然后再组织小组内部交流学习，让学生自己发现时间之间的单位换算规律。时间的运用在我们的日常生活中是非常普遍使用的，公共交通的初始点时间和项目计划的时间计划，这些程序运行是通过精确计算的。随着“时间就是金钱，时间就是生命”的观念不断传播，人们对时间的把控也变得越来越准确。所以，我们有必要在日常教学中使用小组学习的方式。

三、尊重学生的差异性，因材施教

核心素养是为学生的长远发展出发提出的新教育理念，其主要是为了培养学生在未来社会建设中必备的素质和关键能力。然而，当前学生的实际情况表明，个体情境之间存在着明显的差异，传统的统一教学法难以满足当前学生个性化发展的需要，容易干扰核心素养的培育。因此，在小学数学教学中，教师应从每个学生的实际情况出发，并结合当前当地的教学条件和因材施教的理念，根据学生的差异性划分成相应的教学层次，然后根据相应的教学层次进行不同的教学手段。

小学数学教师应根据因材施教的理念，要以学生为主体，合理地将学生分为不同的学习层次，并从个体数学成绩、智力水平和学习能力等方面将学生分为不同的教学层次，为下一步的针对教学打下基础。此外，在准备阶段，教师应考虑不同层次学生的不同学习需要，在教学目标的内容、学习方法的指导、上课时间的安排等方面形成相应的教学层次。进而，教师在授课时既要对全体学生总體进度负责，又要对不同层次的学生学习重点有不同的教学安排，以便让每个层次的学生都能获得适合自身的发展方式。此外，教师还应加强教学安排，控制不同难度，不要给学生学习造成过大的精神压力，以次来提高学生作业水平;最后，教师应应根据每个学生的实际学习情况进行对应的指导，始终将学生未来的全面发展放在教学第一位，从而实现核心素养教育中不同层次学生的共同发展。

四、结语

综上所述，新课改要求小学数学要创新教学方法及模式，坚持以学生作为课堂学习主题，着重培养小学自主学习能力与探索能力，提升小学生自主创新能力。因此，在关于如何创新小学课堂教学已然成为当代教学关注的焦点。教师在授课的过程应做到因材施教，结合小学生学习特点与兴趣等进行授课，以进一步提高课堂教学效果和质量。

参考文献：

[1]李宝世.新课改下小学数学教学方法的创新[J]西部素质教育.2020，6（10）：251+253.

[2]秦巧玲.小学数学教学方法探讨[J].南北桥，2019（24）：158-158.