关于双减政策下初中化学分层教学的研究

李丽

摘要：面对“双减”政策下的教育变革，学校进一步明确了落实立德树人根本任务、减轻学生过重课业负担、进一步提高教育教学质量、促进学生全面健康发展的工作重点，并在以下方面进行了积极探索。“双减”政策目的在于减轻学生课业负担，包括课后的作业负担和校外培训负担。为了让学生能在有限的在校学习时间尽可能多地汲取新知，让课堂教学作用最大化，就要提高课堂效率。因此，我校要求教师在备课中要有针对性，不只是完成教材内容，还要适当整合教学资源，满足不同层次学生的学习要求。

关键词：初中化学;分层教学;策略

根据现阶段“双减”政策的相关要求，教师应当积极寻找提升学生能力和素质的办法，相较于传统的教学方式，新型教学模式想要契合学生兴趣和学习特点，教师要合理设置教学办法，核定学生现阶段的学习状态，利用分层教学的办法，引导学生参与到实际教学中，从而降低学生教学负担。本文将重点阐释在初中化学的教学活动中，如何利用分层教学的方式提升课堂的教学质量。

一、初中化学分层教学的重要作用

（一）为能力不同的学生提供不同的教学方法

对学生进行分层教学，主要是考虑学生之间个体差异较大，这种差异性主要表现在学生的个人学习能力和思考能力等方面，一旦对学生进行统一式教学，就会加大学生个人发展的差距。因此，分层教学模式有其重要意义，可以对不同学习能力的学生进行有效教学，加深学生对知识的理解和记忆。

（二）分层教学有助于学生的个性化发展

分层教学打破了传统教学模式的桎梏，将学生的个人需求考虑在内，在推动整个班级学习成绩进步的前提下，保障了学生个人特色的发展，推动了学生个体化的进步，讓学生利用不同的学习方式获得更多的知识。

二、初中化学教学中分层教学的具体策略

（一）开展分组互助，提高学习效率

教育的变革在于不断创新，落实“双减”政策，要求我们改变课堂教学的方法，以学生为主体，激发学生自主探索和解决问题的主动性与创造性，调动学生团结协作的积极性，提高学生的自主学习能力，培养学生的学科核心素养。学校积极开展新型课堂教学实践研究，基于教学观念的逐步转变，培养学生合作意识，指导学生学会合作学习。学校倡导学生以小组为单位，通过小组讨论、小组互助和自主学习的方式，互帮互助，提高学习效率，提升学习能力，达成小组成员共同进步的目的。为此，学校还成功申报了市级重点课题，围绕分组教学模式、激发学生兴趣、减轻学生负担等开展研究。在未来的教学研究探索中，学校将打破传统教学中学生被动学习的教学模式，通过小组讨论、小组互助和自主学习的方式，激发学生课堂学习的自主性，进而实现学生之间的互帮互助、共同成长。教师要结合每个章节学科知识的特点和课型特点，设计小组合作内容，指导学生团结协作，培养学生自学能力和合作精神，提高学生的学科核心素养，进而提升学生学习的自信心。

（二）灵活运用多种课堂练习方式

所谓灵活的课堂练习方式，指的是教师所设置问题的解答方式可相应调整，将属于某个层级的问题交由其他层级的学生解答。例如，要求处在A层级的学生研究B、C层级学生的问题，有助于提升其做题速度，使学生收获自信心，在之后的合作交流中能够发挥出领导者的作用，提升课堂教学的效率。由于B、C层级的学生在长期处理简单题的情境下很容易丧失深度探究的欲望，教师可适当邀请该层级的学生给出探究意见，鼓励其朝着更高层次的方向努力，可增加积分制和小礼物奖励等激励政策，帮助低层级的学生建立学习的信心。

（三）课堂练习要具有针对性

教师在开展教学活动前，应当细致了解此部分知识内容与实际生活之间的关系，顺应科学的发展。教学的目标是为社会建设输送具有时代价值的人才，化学中含有多样化的理论内容，涉及的社会层面较广，教师要能通过设置课堂练习活动使学生感受到社会发展与化学学习之间关系。习题的分层特性要适应不同层级的学生，对于C层级的学生，习题的解答目标应当是帮助学生了解和掌握基础知识和理论，提升他们对化学知识的感悟程度;而B层级的学生不仅要掌握基本理论，还要结合理论解决实际问题;A层级的学生能力较强，过多的简单题目只会使其失去深度探究的兴趣和欲望，教师可为这部分的学生设置开放性的探究问题，激发其创新意识。

（四）分层设置课外探究活动

分层作业的展示形式为主题概念图，在阶段性的学习活动完毕后，要求学生将此阶段所讲内容制成思维导图或者概念图，有助于提升学生的总结归纳能力，要求其C层级的学生，制作概念图有一定难度，教师可将其作业任务转变为基础性的概念记忆或解题方法记忆方面的内容，要求同组成员帮助检查。化学实验是准确给出理论内容的工具，教师要强化实验的开展力度，有些实验与实际生活间的关系较为紧密，教师可将此部分实验放在课后探究活动中，补充课堂教学的知识内容。为达到分层教学的基本要求，教师要面向全体学生，为每个学生提供参与竞赛活动的机会，使学生认识到团队的意义，感受化学学习的魅力。

（五）开展课后服务，提高作业效率

“双减”后，学生在校时间延长，开展课后服务是为学生和家长减负的重要措施。学校要利用这段时间，科学计划、合理安排，让学生拥有更多休息和自主支配的时间，积极引导学生提高完成作业的有效性。教师在布置作业时，要精选优质作业内容，做到少而精、指向性明确、针对性强。平时，教师应指导学生利用课余时间尽快完成作业中简单的部分，在课后服务时间着重解决较难的部分，以便在放学后拥有更多的休息和活动时间，确保在第二天的课堂上有充沛的精力，能够更好地学习课堂知识。进而，使学生逐步做到在学习时努力学，在活动时尽情玩儿，在休息时充分放松，达成身心健康，德智体美劳全方位发展。

三、结语

总而言之，在现行的教育体制中，落实“双减”政策，无疑是促进学生健康发展和教育良性发展的重大利好决策，学校将继续立足学生发展需求，深化课堂教学改革，利用分层分组教学模式，提高课堂效率，完善课后服务，减轻学生课业负担和家长负担，促进学生全面发展，办好让人民满意的教育。

参考文献：

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[2]顾丽娅.基于合作，超越合作——学习共同体理论下的化学学习活动[J].科学咨询（科技·管理），2021（1）.