微课技术

程小丽

摘要：随着我国科学技术水平的不断发展，信息技术与教育领域的结合也越来越紧密，深刻地改变了我国基础教育的教学模式。在初中物理的教学过程中，教师可以运用微课技术丰富课堂的教学内容，激发学生们对于物理学科的兴趣，促进学生们物理核心素养的不断发展。

关键词：微课;初中物理;点睛之笔;教学策略

1创新教学模式，激发学习兴趣

教师要结合实际教学情况，科学合理地利用“微课”模式，通过色彩鲜艳的图片或者视频，快速吸引学生的注意力，激发其深入学习的兴趣，使学生们更好地融入物理课堂。微课在初中物理课堂中的应用，可以最大限度地调动学生参与的积极性，让他们保持认真听讲的状态，从而构建物理高效课堂。在初中物理教材中学到的“声音是什么”，利用信息技术，播放“奇妙的声音”视频，在观看完视频后，同学们会有很多与声音有关的疑惑，教师可以问学生最想了解的问题是什么，以激发其学习的欲望。有的学生已经迫不及待地提出各种有关声音的问题，比如纸张、橡皮筋、笔帽、一杯水，是怎样发出声音的？其他同学已经用力地抖动纸张，用手把橡皮筋绷紧，用手指敲击笔帽等，那么这些物体发声与不发声时有什么不同，又有什么共同特性？这就是声音是由物体的振动发生声音的，我们把正在发声的物体叫作声源，固体、液体、气体都能发声，都是声源。通过微课视频，帮助学生更直观地认识声音的产生和传播条件，促进学生的全面发展。

2引导课前预习，快速理解掌握

微课在初中物理课堂中的运用，可以更好地帮助学生进行课前预习，促进理解掌握将要学习的内容。课前预习是一项非常重要的内容，它可以让学生对接下来的学习有一个大概的了解，认识到自身的不足之处，并对本课的物理知识做一个难易划分，在课上重点听教师的难点讲解，从而快速提升自身的理解能力、分析应用能力以及掌握能力。在初中物理教材中学到的“光的直线传播”，教师可以利用微课展示手影、日偏食，太阳通过树葉间的小孔在墙上成像、日食与月食等现象，让学生通过观看图片，思考学习的内容，快速了解课程中的知识点。教师也可以对学生进行预习指导，比如让学生对光源、怎样表示光线、如何传播进行预习说明，那么教师就可以对学生的预习情况进行全面点评。同时，可以将学生的预习成果应用于教学中，有效地节省时间，为学生留出更多的时间在课堂学习和交流上，这样不仅可以增强学生的预习能力，还可以让学生学习到更多的预习方法。

3趣味导入环节，提高教学效率

微课在物理课堂教学中发挥着越来越重要的作用，其特点是小而精，它的出现使得教学焕发生机，有效提升了“教”与“学”的效率与质量。因此，教师要更加重视趣味导入环节，通过制作由浅入深的微课视频，真正实现教学效益的最大化。在初中物理教材中学到的“光的色彩颜色”，出示课件，展示幻灯片，让学生认识发光的物体。也可以将教室的窗帘拉上，让学生感受伸手不见五指的黑暗，再次开灯或者拉开窗帘，感受光的世界，由此激趣导入新课共同学习光的色彩、光的颜色。让学生举例说明还有哪些发光的物体，让他们思考只有自身能发光的物体叫光源。试着让学生将光源太阳、闪电、激光、萤火虫、灯光舞台按照标准进行分类，了解“对比法”也是一种常用的研究方法，从而锻炼学生的类比能力。

4演示实验过程，促进交流探究

俗话说“实践是检验真理的唯一标准”，这也就说明了在初中物理课堂中，演示实验的重要性。众所周知，物理现象以及物理规律是物理学习的基础，所以实验的有效性是我们必须重视的问题。在初中物理教材中学到的“杠杆”，通过著名科学家阿基米德“给我一个支点，我就能撬动整个地球”的动画引入杠杆。微课展示杠杆原理，解说关于杠杆的几个概念。通过杠杆动画，引导学生相互交流探究，分析杠杆原理。模拟场景，分析阿基米德能否撬动地球，鼓励学生进行实践动手操作。在实验中，让学生体验科学探究的乐趣，并学会用科学知识去解释生活中的杠杆原理，培养学生科学严谨、实事求是的物理态度。

5联系日常生活，锻炼思维能力

在学习抽象的物理概念时，可以利用微课技术，将书本上的理论知识与生活经历相结合，更加全面地认识到物理是生活的组成部分，更要养成时时、事事、处处学习和运用物理知识的习惯。在初中物理教材中学到的“能源利用与社会发展”，利用微课向学生展示：广阔无垠的太空中，有一颗蔚蓝色的球形天体，这就是我们赖以生存的地球。随着社会的发展、科技的兴旺，工业革命的兴起导致环境不断恶化，在视觉、听觉等多方面给予学生心灵上的震撼。引导学生思考在生活中有哪些可以称为能源，而什么又是能源，比如电、煤炭、石油、天然气等，都是与我们的生活、生产息息相关的，从而更加深入地了解能量转化、能源利用、核能发现等。通过初步了解能源的历史，认识科学以及相关技术对人类社会发展的影响，才能让学生更好地投身于学习中，将来为社会的发展贡献自己的一份微薄的力量。

6结束语

综上所述，在初中物理的教学过程中，微课技术可以算得上“点睛之笔”。初中物理教师要合理运用微课技术在课堂上营造良好的教学氛围，培养学生们的自主学习能力，实现初中物理课堂的优化与升级，提升学生们的学习效率。

参考文献：

[1]李平，张学军.基于“微课导学”模式的初中物理实验课堂重构——以“电流与电压、电阻的关系”为例[J].现代中小学教育，2015，31（09）：89-92.DOI：10.16165/j.cnki.22-1096/g4. 2015.09.021.