情境素材在初中化学教学中的应用策略

周秀梅

摘要：随着素质教育和初中化学新课程的不断改革，将教师的教与学生的学进行有效结合，学生在教师的指导下有目的、积极主动的进行与化学知识相关的学习就显得尤为重要。情境教学是指在教学中教师创设情感氛围，学生扮演相关角色，高效完成一项教学任务。化学作为一门理论性和实践性都很强的学科，进行适当的情境教学，可以有效地培养学生的辩证思维能力，学生在情境中探究化学变化过程，解决真实问题，自主解决问题，对学生学习化学帮助特别大。

关键词：初中化学;情境素材;应用研究

初中化学教师要根据学生的实际情况因材施教，结合化学的学科特点，选取真实有意义的生活素材，不断创设丰富多样的教学情境，积极开展教学活动。这既有利于提高课堂教学效率，也是新课程改革的要求和需要，但是从目前教学实际情况看，还存在诸多不足，如满堂灌、一言堂、视频代替实验等问题。为此，本文是对基于学科核心素养下情境素材在初中化学教学中的应用进行了研究，对培养学生的学科素养有着重要意义。

一、初中化学情境教学的内涵及意义

化学情境教学以生动形象的情境激起学生学习化学的热情，学生情感得到共鸣，在学习中充分调动了初中生的好奇心和好问心。情境教学可以有效提高学生的学习动机，在学习中学生互相交流，富有感情地进行相关的化学实验或者理论学习，教学中师生之间由原来的孤立和敬畏状态变成了良师益友的朋友关系，彼此之间相互合作解决问题，学生在轻松和谐的氛围中获取知识、发展思维、增强语言表达能力。情境教学中教师引入与学生生活密切相关的教学工具或者理论思想，将整个化学过程活灵活现地展现在学生面前，学生不仅学到了知识，更在学习过程中体验到了探索的快乐，情感和态度得到了升华，教师的教学方法得到了最大化的体现。

二、化学情境素材的选取与使用概述

著名教育家苏霍姆林斯基在开展实际教学时，通常会事先利用大自然的资源来选取教学素材，通过对自然素材的整理和选用来构建丰富多样的教学情境，并将其应用到学生的教育教学和导课中，实现了有情意的教学，受到了学生的极大欢迎。可见，精准选取有意义的教学情境素材融人教学过程是提高学科核心素养的重要环节。初中化学素材，实质就是利用化学知识，将其中的各种元素组合到一起，合成为教学材料，在情境素材的选取上，对初中化学知识以及学生生活实际的事件材料进行整理编辑，通过不同方法构建教学氛围，促使学生从思想和情感上产生变化，使得化学教育意义最大。

三、化学情境素材的应用策略

（一）利用生活实际，确保素材的真实性、趣味性

化学教师在构建教学情境时，首要任务就是保证其趣味性，俗话说“兴趣是最好的老师”。初中紧张的学习环境，给学生学习化学带来了很多不利因素，因此，教师要善于发现素材的趣味性，将生产生活作为背景，确保素材的真实性。如，在学习“金属及化合物”时，化学教师要利用生活中常见的素材，促使学生体会到化学与生活、社会之间的关系。

如，钠及其重要化合物，教师可以利用海水晒盐、节日礼花中的焰火、苏打和小苏打的使用以及呼吸面具中过氧化钠的使用等。将课堂交给学生，教师先带领学生进行钠与水反应的实验，通过问题引导学生思考，并对其过程进行优化，判断学生对化学价值的掌握情况。然后引导学生自主进行探究性实验设计，提升其动手能力”。

（二）以核心知识为主，体现素材知识的教育性

无论怎样的素材选取，都要以知识为主，虽然很多生活素材都与化学知识相关联，但并不都适用于初中阶段的化学学习，因此，教师在选取素材时要能透过素材体现--定的知识教育性。

例如，讲到“氯气”这部分知识时，教师要以氯气知识为核心，通过其物理、化学性质以及用途和相关实验等的讲解，让学生认识元素可以组成不同的物質，同时在不同物质中元素具有不同的形态，此时，教师可以利用微课，将1733年舍勒发现氯气过程的视频播放给学生，旨在说明发现氯气的艰辛历程，体现科学家为追求科学真理的奉献精神。而后通过实验，让学生收集一瓶氯气，按设置的问题探究，促使学生在实验过程中，掌握氯的物理性质。

（三）巧妙设置疑问，激发学生的科学探究意识

化学教师通过问题情境，有目的有意识地将化学知识研究交给学生，促使其积极参与到课堂教学中，通过小组讨论的方式，营造和谐的教学氛围，通过对问题的研究，激发学生的探究欲望。

以“化学反应原理”为例，教师可以利用微课——神舟七号火箭发射时的视频，引导学生从化学角度进行分析，向学生提出问题：“神舟七号顺利升空需要的巨大能量：是如何产生的？”学生经过阅读教材，得出是燃烧反应释放出巨大的能量。在复杂真实的情境中提出科学探究性问题并进行实验验证，培养学生的科学探究能力。此外，教师课前可结合具体知识点制作微课，让学生在课堂中或者课后进行观看，实现了实验可多次重复，加深了学生对知识的理解，课后也有利于提高学生的知识拓展能力。

（四）设置化学实验情境素材，践行化学学科核心素养

化学是一门以实验为基础的自然科学，有趣的化学实验可以激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。教师平时要认真挖掘与课本教学内容有关的实验素材并精心准备，以充实教学内容，另外，随着科技进步，网络资源中与初中化学有关的实验素材比比皆是，教师要有选择地加以利用，作为教学中的情境素材。社会的发展日新月异，在新一轮课堂改革中，教师的努力程度是改革成败的关键因素，作为初中化学教师，要勇立潮头，不忘化学初心，为新课程的改革尽心尽力，为教育事业发展做出新贡献。

四、结语

总之，对于初中化学的教学工作，教师应当将理论与实际相结合，注重情境教学素材选择和使用原则，通过生活情境、化学史情境、问题情境将化学知识从宏观到微观进行有机结合，注重情境的针对性、启发性与科学性，充分锻炼学生化学思维能力，提高学习效率和教学质量。

参考文献：

[1]汪芬.基于发展学科核心素养的初中化学教学实践与思考[J].数理化解题研究，2020（33）：69-70.

[2]董新伟.初中化学新课改中实施情境教学的实践与思考[J].化学教与学，2020，000（007）：45-47，33.