浅谈小学高年级班主任德育教育工作的开展

阿曼古丽·吾买尔

摘要：小学高年级的学生随着年龄的不断增长，不管是在思维心理，还是言行举止或者是思想情操方面都有着较大的变化。随着小学高年级学生叛逆期的到来，经常会积极地表现其个性，挑战班主任的权威，班级管理活动无法顺利地开展。在小学高年级学生即将迈入青春期的特殊时期，班主任必须加强德育教育工作，促进小学高年级学生形成正确的人生观、价值观，为培养高素质人才打下坚实的基础。

关键词：小学;高年级;班主任;德育教育

随着小学高年级学生自主意识和批判思维的不断增强，很多学生开始有意识地挑战班主任的权威，特别是枯燥乏味的说教式教学活动，教育无法实现最优化，学生还容易产生对教师的敌对心理。在小学高年级学生即将迈入青春期的特殊时期，班主任必须加强德育教育工作，促进小学高年级学生形成正确的人生观、价值观，为培养高素质人才打下坚实的基础。笔者在下文探讨了小学高年级班主任德育教育工作的开展，旨在促进小学高年级学生的整体素质有效提升。

1、加强关爱，转变小学高年级学生的叛逆心理

爱，非常伟大，能够将学生沉睡的心灵唤醒。爱，也是有效开展教育活动的基础条件，班主任只有无私地奉献自己的爱心，讓学生充分地感受到教师给予的关心与爱护，班级工作才能顺利开展。关心爱护学生，不仅是教师职业道德最为基本的要求，也是教师需具备的基本素养，还是素质教育能够贯彻实施的基础。因此，针对已经形成一定个性的小学高年级学生来说，班主任必须充分地考虑到学生的健康发展，从每一件小事做起，给他们真诚的、发自内心的关心与爱护，使学生可以健康快乐地成长。作为教师，必须了解并掌握每名学生的内心思想动态，要多用换位思维，站在学生的立场去考虑和处理问题，并努力成为学生的朋友，通过班主任主动地关心学生生活和学习当中的各种问题，使学生可以对班主任产生信任感，并积极参与教师组织的教学活动。尤其是班级当中的那部分后进生，往往有着较强的自卑心理，如果这部分学生可以深深地体会到来自班主任的爱，则会激发他们的学习动力，提升学习自信，实现对后进生的有效转化。

2、为人师表，用行动去感化学生

传统的德育教育工作以说教为主，形式单一枯燥，新时期，根据小学高年级学生的特点，必须探索新的德育教育方法。笔者认为，作为教师为人师表是非常重要的，教师必须以身作则，通过言传与身教，积极地影响学生。班主任是在校期间与孩子们接触最多的人，班主任的言谈举止、人格表现、思想作风无时无刻地影响着学生。所以，教师在要求学生之前，自己必须摆正工作态度，做到为人师表、教书育人，通过自己人格的力量去影响学生，使学生具备高尚的道德情操，树立起正确的人生观、价值观以及世界观。

3、以情感人，加强情感的转化的应用

班主任对学生必须运用真挚的爱心，想学生所想，急学生所急，实现以情感人的目的。对于生病的学生和家庭经济有困难的学生，班主任必须给予更多的关心与照顾，积极组织开展送温暖活动，解决他们的具体问题与实际困难，将思想政治教育工作与学生的实际困难有效地结合到一起。如：笔者曾带过一个小学五年级的学生，原本是班里的班干部，对待工作认真负责，也非常热爱集体，但是因为父母离异，自幼就和爷爷奶奶生活在一起，缺少父母的爱。每每上学或放学，她看到其他学生的父母都很爱护自己的同学时，她经常会伤心，悄悄落泪，并明显的形成一种失落感。对此，笔者通过交流谈天，对其家境进行了解，明白该生为什么会出现这种情绪，并积极地开导她，父母肯定都有各自的难处，大人们的事情我们是改变不了的，在艰苦的环境当中才会更加锻炼人，必须要有自强不息的精神，毕竟你的周围还有老师和同学和你站在一起，你并不是孤立的。从此笔者对她特别关注，经常和她谈天交流思想情感，在她生日的那天买了蛋糕，在班里和全体同学共同为她庆祝，同学们也都为她制作了小礼物，她非常感动，从此也向全班同学敞开心扉，都成了无话不说的好朋友，心里的思想情绪也有了可以排解的对象，慢慢地她从父母离异的阴影当中走了出来，并且逐步形成了积极乐观的人生态度。

4、运用活动，培养学生形成积极的心态

当前，很多学生都是独生子女家庭，他们的心理素质普遍比较脆弱，也容易产生各种心理上的障碍，在学习上则表现为紧张、焦虑或恐惧，在人际关系上则表现为孤僻、怀疑和嫉妒，在社会关系上则表现为冷漠、失落、自卑，觉得生活失去了乐趣，当这些学生的学习或生活遇到困难与挫折时，便会产生苦闷不安、心灰意冷等消极的人生态度。对此，笔者经常性的开展一些活动，对学生的心理素质进行培养，例如：到社区开展学雷锋活动，帮助社区内的清洁工打扫街道的卫生，让他们认识到劳动不分高低贵贱，只要是通过自己双手劳动获取的成果都是有意义的;带学生到当地的福利院，让学生看看那些天生残疾，因为种种情况没有家人在身边的孩子，还有很多饱受病痛折磨的孩子，让学生和他们交流谈天，帮助他们给他们送去欢乐。通过这样的社会实践活动，使学生看到没有家人陪伴还饱受病痛折磨的那些孩子顽强生活的精神，丰富学生的课外活动与情感体验，使学生能够意识到自己生活环境的优越性，意识到自己在家人的陪伴下成长是多么的幸福，学会感恩父母、家人和社会，体会父母养育自己的不易以及自己衣来伸手、饭来张口的优越生活环境和良好的教育环境，并形成积极的心态与正确的人生观和价值观去面对日后的学习与生活，促进学生综合素质全面提升。

综述，小学高年级的学生随着年龄的不断增长，不管是在思维心理，还是言行举止或者是思想情操方面都有着较大的变化。随着小学高年级学生叛逆期的到来，经常会积极地表现其个性，挑战班主任的权威，班级德育教育工作无法顺利地开展。对此，班主任必须从加强德育教育工作出发，加强关爱，转变小学高年级学生的叛逆心理;为人师表，用行动去感化学生;以情感人，加强情感的转化的应用;运用活动，培养学生形成积极的心态。只有这样，才能使学生逐步形成正确的人生观、价值观与世界观，具备健康的人格，用积极的心态去迎接生活与学习的挑战。

参考文献：

[1]江来明. 素质教育视域下小学德育的开展[J]. 亚太教育，2020，12：166-167.

[2]耿丽丽. 小学班主任应细抓德育教育[J]. 学周刊，2021，20：7-8.