提高小学生英语口语能力策略研究

2021-04-07 22:04赵丽娜
数理报(学习实践) 2021年5期
关键词:口语教学小学英语教学策略

赵丽娜

摘要:传统教学模式下,教师对学生的读写能力给予了很大关注,但是对说的能力,则常常采取的是忽略的态度。特别是在小学英语中段教学这个特殊时期,这个阶段,家长和教师渐渐开始忽略学生的学习兴趣,反而越来越关注学生的英语应试成绩。同时,学生因为年龄逐渐增大,他们开始出现害羞的情感,害怕自己说不好英语口语,而被别人嘲笑,这也造成他们不愿意开口说英语。所以,面对这样的情况,采用何种教学方式使小学生的口语表达能力得到培养,对教师来说就是一项不小的挑战。因此,笔者对小学英语口语教学策略进行了探讨,并提出了相关策略,以期能够对小学英语教学有所裨益。

关键词:小学英语;口语教学;教学策略

小学阶段是学生学习英语的基础阶段,小学英语教师需要抓住这一阶段,努力帮助学生进行口语表达能力的培养和提高。如果教师没有在这一阶段完成口语教学任务,那他们就会使得学生失去一把打开宝贵语言财富的钥匙。基于此,小学英语教师需要在自己的口语教学活动上面下功夫,使其更具有效性。这样的话,教师就能促使英语成为学生实际交流的良好工具,而不是让学生将所学的英语知识束之高阁。

1 提升学生口语表达效果

人们最重要的交流方式就是说话。对学生进行表达能力的培养,可以使学生们在表达自己观点的时候,有效的运用语言和文字。而且学生语言表达能力的提高,也能提高学生的写作能力,促进学生英语能力的全面发展,使学生的英语优势能够发挥出来,更好的与他人进行英语对话。随着社会的进步与发展,出现了许多新型职业,也淘汰了许多旧职业,但是不论何种职业,都需要有人去做,虽然每种职业都是平等的,但每个人都想做一份轻松的工作。但是从来没有不劳而获的事情,只有通过自己的不懈努力,才能获得一份理想的工作。因此,学生想要达到自己的目标,就要静下心来努力学习,使自己的视野得到拓宽,能力得到提升。所以学生既要学好课内知识,还要学习课外知识,对其他文化知识进行多方位的了解,促进自己的全面发展。

2 解决学生不敢开口的对策

关于学生不敢开口的问题,小学英语教师就需要让学生不断地进行锻炼,他们还需要用奖励来激励学生,进而促使学生在熟能生巧的过程中敢于开口表现自我。

2.1 提供交流机会

小学英语教师在进行口语教学时要时刻牢记一点,那就是学生是学习的主人。基于此,教师需要为学生提供交流机会,将课堂时间还给学生。学生在彼此交流的过程中就能锻炼胆量。渐渐地,学生就会养成用英语交流的习惯,也会敢于开口。例如,“Shopping”这一单元的内容都是围绕“购物”这一主题所描述的,因而笔者的口语教学目标如下所示。

第一,能够用英语完成购物活动;

第二,能够用英语简单介绍购买的物品。在教学的过程中,笔者就为学生创设与购物有关的生活情境,让学生沉浸其中,并且用英语展开交流。如笔者会向学生展示如下情境:顾客拿了两件衣服,一时无法取舍,于是他决定寻求导购的帮助,询问是否能够试衣。此时他需要用英语对导购说……在看到这一情境时,学生就有了用英语表达的机会,他们需要说出“Can I try…on?”这一问句。

2.2 设置奖励制度

学生不敢开口,他们有着自卑心理就属于原因的范畴之一。但如果学生在开口说英语的过程中获得成就感,他们就会变得自信起来,进而敢于开口。此时教师就可以为学生设置奖励制度,学生达到怎样的要求,就可以获得相对应的奖励,进而产生成就感。

例如,在进行“Weather”这一单元的口语教学中,笔者会询问学生这样 一 个 问 题:“What’s your favorite weather?”然后将时间留给学生,学生需要结合自己的实际情况进行随意交流。此时笔者就为学生制订了奖励制度,具体内容如下所示:学生如果用英语准确地说出了自己喜欢的天气,就可以获得一次抽奖机会;学生如果对“What’s the weather like in...?”这一句型进行了应用,就可以再获得一次抽奖机会;学生如果在表述的过程中出现了错误并且及时改正,就可以获得一次抽奖机会……总的来讲,学生的表现越优秀,他们所获得的抽奖次数也就越多。这样一来,学生就会在奖励的驱使下摆脱自卑心理,敢于开口说英语。

3 利用错误资源

学生在用英语进行交流的过程中并不总是正确且流利的,他们很有可能出现错误。这些错误就代表着学生在英语表达方面的不足之处,如果没有及时改正,那学生的口语表达能力就迟迟得不到提高。基于此,小学英语教师要引导学生对错误资源进行有效的利用。例如,在进行“Dinner is ready”这一单元的口语教学中,笔者会将学生分成小组,小组内成员的英语水平是参差不齐的。小组成员需要就“Dinner”这一主题展开交流,当其中一名成员进行发言的时候,其他成员就需要记录该成员出现的错误,如某一个单词发音不准确,某一个语句的语法不正确。在完成交流之后,学生就需要对自己出现的错误进行改正。此时笔者也会予以学生支持,学生每改正一个错误,他们就能得到笔者的一次奖励。这样的話,学生就不会忽视自己的错误,而是会积极改正错误。

4 结束语

综上所述,在新课改的要求下,教师需要健全相应英语教学策略,促进学生英语能力的发展。而多元互动教学作为有效激发学生英语学习兴趣的教学方法,需要教师积极发挥个人的创新能力,将教学实践和学生情况结合起来,设计具有针对性的多元互动教学,由此充分挖掘学生英语口语的学习潜能,促进学生英语能力的全面发展。

参考文献:

[1]徐静.小学英语口语教学活动探究[J].考试周刊,2021(88):88-90.

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