拓展活动在初中体育教学中的应用研究

顾天池

摘要：全面教育教学政策的出台，使越来越多的人开始关注体育教学。初中体育课程开设的主要目的是为了让学生在紧张的学习环境下能够有放松自己的时间，让学生通过身体锻炼的方式提升身体质量。但由于传统教学中学校与教师一直未关注体育教学价值，对体育课程开展重视程度不够，导致体育课程教学有效性一直没有被关注。基于此，本文主要以拓展教学为例，对拓展教学与初中体育教学结合方式进行研究。

关键词：拓展活动;初中体育教学;运用方式研究

随着现代科技与经济的快速发展，人们的生活也变得更加丰富多彩，其中拓展运动作为近些年社会活动中较为常见的方式一项新活动，其主要开展方式是户外运动，这使其受到社会人们广泛青睐。如果初中体育教师可以将拓展运动与体育教学结合到一起，对学生团结意识、运动能力、合作意识提升等都会有帮助，为此初中教师应该积极运用这一教学方式开展体育教学，让学生进行身体锻炼的同时，促进学生综合素质提升。

一、拓展运动在初中体育教学中产生的积极作用

（一）对学生团队精神提升有重要作用

目前，社会大部分家庭成员组成中，独生子女占据大部分，这就直接减少了学生日常生活中与同龄人群相互了解的机会，导致学生在参加集体活动时经常表现的不知所措。初中体育作为具有集体活动特点的教学科目，体育教师在开展拓展运动时，势必会让学生之间进行有效沟通，通过团队活动、竞争的等方式对学生团队意识进行培养。户外拓展运动开展过程中，教师可以对学生平均分组，让身体素质不同的学生进行组队，共同完成一项活动，这对学生团结意识提升也很重要。同时，学生在遇到问题时，也可以根据小组成员相互研究探讨的方式解决问题，这对学生沟通能力提升有重要作用。

（二）對学生思维活跃度提升有重要作用

学生思维活跃度的高低会直接影响到学生创新能力，如果教师只借助课堂教学对学生思维活跃度进行提升，并不具备全面性，但是如果教师通过户外拓展活动开展，使学生在身体运动的同时脑补也进行运动，学生思维活跃度也会有提升。例如，学生与学生之间在进行互动过程中，学生会主动对运动过程中产生的问题进行思考，进行创新，这样既可以让体育教学符合新课改教学要求，也可以促进学生拥有健全人格，使每一名中学生在成长关键期都可以得到树立正确观念，健康发展。

二、拓展训练在初中体育教学中运用方式

（一）激发学生热情，提升学生运动能力

根据相关人员对当前初中生体育兴趣调查发现，大部分学生在体育课中表现都不是很积极，这不仅与教师教学方式有关，与学生自身意识也有关系。学生认为，体育科目不是重点考试科目，只要健康饮食就可以保证身体健康，因此没有必要花费大量时间进行身体运动，可以将更多时间放在考试科目学习上。实际上，学生对体育课程的想法存在一定片面性。因此，为了改变学生对体育课程的看法，激发学生对体育课程的热情，教师可以借助拓展训练活动开展，让学生看到体育运动的必要性，提升学生运动能力。

例如，教师在进行《体操》训练时，初中体育教师在开展拓展训练，可以将训练场地选择在公园。首先，公园可利用空间比较大，学生运动空间也有一定保证。其次，教师可以传授学生一些基础运动技能，并将学生分组，为学生制定比赛规则，借助学生比赛好胜心激发学生学习热情，主动进行体操训练，这样既可以体现学生主体地位，也可以促进教学质量提升。最后，教师在比赛过程中，教师可以随机加入一些身体协调运动，对学生思维活跃度进行培养，如此一来，学生的身体协调度可以被提升，也可以掌握良好运动技能，进一步对体育课程产生兴趣。

（二）借助野外冒险生存游戏，提升学生团队精神与协作能力

拥有团队精神、协作能力是学生在社会上生存下去的基础，为了提升体育教学有效性，体育教师在进行拓展训练时，可以对团队精神与协作能力进行培养，通过野外活动开展，让学生看到相互合作的重要性，促进学生团结合作能力提升。同时，教师开展这一教学活动，也可以将学生运动潜能激发出来，让学生明确自己运动的价值，这样既可以改变学生对体育课程学习的看法，也可以促进学生综合素质提升。

比如，教师可以为学生设计开展一项专项野外冒险运动，活动地点可以选择在社会上一些具有相似体验的游戏场地，这样可以提升学生体验感，也可以让学生在氛围的感染下更具参与感。首先，教师可以对学生讲解游戏规则，如学生被目标击中后，学生不能随意移动，只能等待场外人员带领自己出活动场地。其次，教师要将学生分成几个小组，最后小组剩余人数、有效装备最多的小组是获胜小组。分组可以对学生团结意识、责任感、协作能力提升有帮助。最后，游戏过程中，为保证每一名学生安全，教师要为学生准确安全与监控设备后，才可以正式开始游戏，并在游戏结束后让学生对进行游戏感悟分享。

结束语：

总而言之，拓展训练与初中体育教学的有效融合，既可以为教师创新教学活动、提升课堂教学质量、完成教学目标提供有利机会，也可以改变学生对体育课程的看法，让学生在不同活动中获取不同知识。

参考文献：

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