提高农村小学生口语交际能力研究

王高丽

摘要：口语交际在生活当中有着非常重要的作用，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”“三寸不烂之舌”都说明了口语交际的重要性，小学阶段也应该按照《语文课程标准》提出的培养学生倾听、表达和应对的能力，让学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，提高小学生的口语表达能力，是实施素质教育的一个重点。

关键词：农村;小学语文;口语交际能力

1注重小学生口语交际培养的意义

口语交际能力是人类独有的最基本的能力之一，该能力是个人参与集体活动的重要联系纽带，口语交际能力出色的人，在社会上拥有更好的人际关系，可调动更庞大的人脉资源，这种资源非常有助于个人成长，能更好帮助个人借用他人力量实现自己的人生价值，因此口语交际能力不仅仅应当作为小学教育中的素质教育项目之一，更应当将其作为教育重点进行狠抓，以全面提升小学生自身素质的培养，真正实现“授人以渔”的教学目标。

结合小学生本身的生理发展特点和心里发展特点来看，小学生相比成年人具备更积极的交往意识，在世界观尚未健全之前，他们对于陌生环境具备更强的好奇心和探索欲，而和其他小伙伴的口语交际进行经验分享，可帮助他们以更快的效率认识世界，由于小学生读写能力发展比口语交际更为缓慢，所以在表达方式方面，小学生的口语交际占比比成年人的75%更高，几乎达到九成以上，再有就是小学生本身在交际语言学习中效率极高，所以在小学阶段培养小学生口语交际能力能发挥事半功倍的效果。因此无论是从可行性还是有效性来看，在小学阶段注重口语交际培养都非常值得推崇。

2提高农村小学生口语交际能力的教学策略研究

2.1创设情境，鼓励学生大声说出来

在小学阶段很多学生的口语表达能力欠缺主要是因为他们不愿意说，有的也不敢说，同时也缺乏轻松愉快的表达氛围。比如很多小学生比较胆小，担心说错话会受到大人的责罚，所以加大了他们说话的心理负担，还有一些学生担心说错了会被其他学生嘲笑而不敢说，所以在表达的过程中吐字较慢，只用一些词汇来表达自己的想法。此时教师如果不能科学的分析学生的心理和行为表现，并选用有效的手段进行引导，会加剧学生的心理负担，引发其口语表达方面的心理障碍。所以教师在日常教学中应注重情境创设，鼓励学生大声说出来，为学生口语表达创建愉快的氛围。比如在学习骆宾王《咏鹅》这篇文章时，为了帮助学生更好的理解这篇古诗，可以借助具体的情景，采用多媒体形式播放出来，可以加深学生对这篇文章的理解，此外为了加深学生对这篇内容的理解，可以播放相关插曲和歌曲，采用音乐形式让学生感悟这篇文章的情感，将学生带入当时作者写这篇古诗的情境中，体会作者当时的聪明才智，另外教师也可以鼓励学生思考这篇古诗写了一个什么故事？表达了作者怎样的情感，采用创设情境的方式学生会对古诗的情感有自己的感受，采用举手回答问题的方式让后进生来回答，并用鼓励性语言可以激发学生回答问题的积极性，进而促进学生的语言表达能力。

2.2调动学生主动学习的积极性

在课堂上首先要用一个平等、信任、和谐的师生关系开展每一堂课程，让学生在轻松的范围内进行口语交际的练习，让学生没有顾虑，更主动地参与到口语训练当中来。其次，还要让学生学会互帮互助，既要清楚地表明自己想要说什么，也要学会倾听其他同学想要说些什么，让和谐的气氛充满整个教学环境。最后，教师也要在这堂课当中充当一个探索的角色，积极寻找各种提高口语能力的小技巧，教师要想尽办法调动学生的积极性，让他们产生主动学习的欲望，让他们感受到口语表达能力的魅力，只有让他们了解到其中的魅力之后，才能够让他们勇于探索，勇于发现，激发他们学习的好奇心，更能够培养他们主动合作探索的精神，让他们养成主动想要说的欲望，这对于他们的学习生活来说，还是有着非常重要的作用。

2.3善于抓住学生怯场的心理，对症用药

农村小学生存在较大的口语交际障碍除了先天教学环境的落后外，农村小学生的心理特点也和城市小学生的心理特點存在较大的差别，主要表现就是更加害羞，不敢表达自己。这种性格特点非常不利于口语交际能力的培养，因此在农村小学的口语交际能力的培养上，要善于从心理角度出发，鼓励小学生敢于开口，敢于表达自己，为了实现激励效果，可多以奖励的形式帮助小朋友建立信心，另外在评价机制方面，要善于针对结果进行评价而不是针对个人能力和人格进行评价，在评价语气上要多以同辈之间建议式的口吻进行交流，少使用指令式的口吻进行评价，充分尊重农村小学生单薄的自信心和自尊心。

2.4采用多种方式，规范教学评价

在小学阶段，口语交际的评价主要有知识与能力等三个方面，且每个方面都有具体的要求，教师在评价的过程中应使用客观公正的语言，除了教师对学生的评价之外，也鼓励学生之间进行评价，甚至学生对教师也可以进行评价，这样有助于营造和谐、自由的口语表达氛围。在具体的教学中教师也应该将课堂还给学生，此时教师可以合理规划教学时间，留更多时间让学生说，让学生有更多时间进行口语表达。比如教师可以采用翻转课堂形式让学生自己进行知识探究，对知识进行深入讨论，在此基础进行鼓励性评价。此外教师也可以采用分组讨论和同桌讨论等形式进行教学，让学生对某一知识发表自己的看法，鼓励学生开口说话，在此基础上进行评价，激发学生的积极性。

3结束语：

在农村小学语文课堂，口语教学过程当中，教师要充分发挥聪明才智开展各项活动，让学生在轻松的过程当中实现口语的锻炼，那么他们的口语能力将会得到质的提高。

参考文献：

[1]杨秀云.架设心灵的桥梁，铺就阳光的大道——谈农村小学语文口语交际教学[J].2022（8）.