小学科学实验教学中观察能力的培养措施

贯晓英

摘要：随着我国教育课程改革进程的不断深化，传统的教学理念和教学模式已经不能适应现代义务教育的发展需要。在小学教育的过程中，教师们不仅仅要引导学生们学习相应的文化知识，更要促进学生们综合能力的不断发展。在小学科学实验教学的过程中，教师要将培养学生们的观察能力作为重要的教学目标，引导学生们养成正确的观察习惯，促进学生的全面发展。

关键词：小学科学;实验教学;观察能力;培养措施

小学生正处于初次离开父母的庇护，进入校园独自学习和与人交往的时期，在这一阶段，学生们并没有足够的学习经验，也没有形成良好的学习习惯。因此，小学科学教师要通过恰当的方法，利用学生对于未知事物的好奇心，引入科学实验激发学生们的学习兴趣，促进学生们科学核心素养的不断发展。在小学科学实验教学的过程中，学生们会在在分析问题、分析问题、解决问题的历程逐步提升自身的观察能力，养成正确的学习方法。

1激发学习兴趣

学习兴趣是学生能够长时间保持学习动力的关键，学生只有在兴趣的驱动下，才会自主观察实验中的各类现象，在主观能动性的作用下，增强自身的长期观察能力。因此教师应该保障实验教学的趣味性，将抽象化和复杂化的理论知识，以生动形象的实例呈现出来，以降低学生的理解难度，使学生在新颖有趣的实验中感受到本门课程的乐趣与魅力[2]。教师应该加强对学生的启发与引导，根据不同的实验内容确定观察目标，使学生可以在实验过程中保持高度注意力，防止在课堂中出现走神现象。学生对观察到的现象进行交流讨论，可以获得较强的成就感。教师应该突出学生在实验教学中的主体地位，使其能够自主开展实验操作，通过因势利导的方式发掘每一个学生的潜能，从而增强学生在实验中的参与度。课前导入和课程结束环节要设计得有趣味性。教师在课前可以通过幽默的语言、精彩的视频、有趣的魔术表演等激起学生的学习热情，营造浓厚的科学学习氛围。课程快结束时，教师不仅要通过激励评价来反馈本节课的学习情况，总结本课所学知识，还要延伸到课外，给学生布置科学小探究的任务，或让学生制作科学小发明等，这样能够充分激发学生课外研究科学的欲望和兴趣。

2创设实验情境

情境教学法具有直观性和生动性的特点，因此在现代化教学工作中得到了广泛应用，并且取得了良好的成果。教师应该从实验内容入手，将抽象化的知识生动形象地呈现出来，加深学生对知识的记忆和理解。小学生的思维方式多以形象思维为主，因此教师在教学中要构建符合其认知发展特点的实验情境，为学生带来沉浸式的实验体验，使其能够在情境中增强自身观察能力。教学情境也能够增强学生的认知体验，使其对以往所学知识进行整合，构建完善的知识体验。在现代教育的快速发展中，教师在构建教学情境时可以借助网络信息技术和多媒体技术等，通过声光图影的形式与实验结合在一起，以充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉和触觉等多种感觉器官，增强教学工作的实效性，观察能力的培养并非只是对视觉的调动，而是多种感官的协调活动。

3引导比较观察

比较观察能够帮助学生了解不同实验内容的差异化，使学生在对比中提升自身的观察能力与意识。教师应该有意识地设置对比实验，让学生对多个实验内容、方法、流程和结果等进行深入分析与总结，在激发好奇心的同时，更加深入地观察每一个实验现象。科学实验来源于生活，还要运用于生活，教师要注重科学实验与学生生活的密切联系，这也是提高学生观察能力的有效途径。无论是实验课堂还是日常生活中，学生都可以找到理论和实践相统一的客观规律，从而提高科学素养。教师应该对当前教学内容进行不断整合，将生活化的资源和素材融入对比实验当中，使学生能够透过事物表面看到其本质内容。教师设计这样的教学活动，能够在肯定学生计划的基础上，引导学生去实践，去观察，实验结论也由此产生。整个比较观察活动，能够使每个学生都拥有探究科学问题的真切体验，从而加深对科学理论的认知，并有效提高科学素养。

4引导学生有序观察

教师要指导学生按照正确的步骤进行观察。学生的探究活动是一个有序的过程———发现问题，提出假设，设计实验，验证假设，形成结论，最后达到运用的目的。教师在实验开始前应让学生大胆猜想，最后通过动手实践形成结论。开展科学实验一定要注意观察前的猜想和假设，这样可以有效激发学生的求知、探索欲望，有利于提高学生在观察过程中的关注度。教师在实验观察前，要提出明确的观察要求，形成有序的观察过程。让学生亲历“观察—分析—推测—验证”的科学探究过程。这样做还可以让学生了解科学研究的方法，养成严谨的科学研究态度，使学生懂得即使最熟悉的事物也有不为人知的秘密的道理，从而养成主动观察事物，以及善于发现问题并解决问题的习惯。这样一个完整的实验过程，充分体现了科学实验的系统性和有序性，使学生在一个完整的大框架内完成本节课的学习，从而为培养严谨的科学意识打下基础。小学科学课的主要任务是引导学生开展实验探究活动，这既是组织学生探索科学知识的过程，又是培养学生探究能力的过程，在这个过程中，培养学生的观察能力又是重中之重，因此小学科学教师要充分认识到培养学生观察能力的重要性，要在长期的摸索和实践中，培养学生的探究精神和觀察能力。

5结束语

综上所述，在小学科学实验教学的过程中，教师要通过恰当的方法培养学生们的观察能力，激发学生们对于科学实验的兴趣，促进学生们在观察的过程中积极思考，逐步提升课堂的教学效率。

参考文献：

[1]黄杰秀.促进科学观察能力提升的小学科学校本课程开发研究[D].广西师范大学，2021.DOI：10.27036/d.cnki.ggxsu.2021. 001135.